何 剛

(貴州省湄潭縣湄江高級(jí)中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

課堂教學(xué),是幾千年來(lái)教育人不斷探究的問(wèn)題，如何提升質(zhì)量，是教育人不懈追求的話題，當(dāng)今時(shí)代，課堂教學(xué)成為教育人不同層面，不同地域，共同研究的課題?？傊n堂與教學(xué)是教育人一個(gè)永恒不變的主旋律，這個(gè)話題只有更好的呈現(xiàn)，永遠(yuǎn)也沒(méi)有最好的誕生。

“四環(huán)一心”課堂教學(xué)范式的策略主要涉及以下幾個(gè)方面:

1.課堂教學(xué)的中心必須凸出，且中心內(nèi)容必須適度,多則學(xué)生難掌握,少則學(xué)生時(shí)間相對(duì)浪費(fèi)

比如在《動(dòng)能、動(dòng)能定理》的教學(xué)中，動(dòng)能定理的內(nèi)容是中心，動(dòng)能定理的運(yùn)用是重難點(diǎn)。如果一節(jié)課把這兩個(gè)間題都設(shè)為中心，那本節(jié)課的內(nèi)容過(guò)于繁冗，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生記不住，學(xué)不懂的局面。如果只將動(dòng)能定理的內(nèi)容詮釋清楚，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)得輕松，若突破該中心，時(shí)間有節(jié)余，可適當(dāng)列舉直接帶數(shù)據(jù)的題目讓學(xué)出加以簡(jiǎn)單運(yùn)用。

2.“四環(huán)一心”提出問(wèn)題是關(guān)鍵

提出問(wèn)題也即是傳統(tǒng)教學(xué)中新課引入。但“四環(huán)一心”教學(xué)范式中的提出問(wèn)題必須立足三方面，創(chuàng)設(shè)情境、激趣啟智、引出問(wèn)題。如何設(shè)計(jì)與日常生活相吻合的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這會(huì)引領(lǐng)同學(xué)們探索未知的激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，展現(xiàn)學(xué)出生智力發(fā)揮的高度。這種問(wèn)題的提出必會(huì)得到意想不到的收獲，如動(dòng)能定理的引入，提出問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì);在一條平直的公路上，有一輛摩托車(chē)壞掉，只能推著去修理店，摩托車(chē)速度從0開(kāi)始達(dá)到一定速度的過(guò)程中，我們的推力做了功，摩托車(chē)的動(dòng)能也增加。那我們做的功與增加的動(dòng)能之間有必然的聯(lián)系嗎？同學(xué)們有過(guò)這樣的推車(chē)經(jīng)歷嗎?現(xiàn)在大家都假想是你在推摩托車(chē)。剛開(kāi)始推時(shí)度擦車(chē)速度為零，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摩托車(chē)速度增加了。在這過(guò)程同學(xué)你消耗了能量嗎?那這個(gè)能變得什么呢?設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身臨其境的效果，必會(huì)想象為自己生活中的事，很快就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.“四環(huán)一心”教學(xué)范式解決問(wèn)題環(huán)節(jié)

需要學(xué)生自主探究，自己找尋路徑，最后合作交流學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育工作者不斷探尋的話題，如何展現(xiàn)技巧和方法,是當(dāng)代教育對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)的深度挖掘。“學(xué)有所思，思有所悟，悟有所行。”體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的重要性。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師必須課前充分設(shè)計(jì)，將課本知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，問(wèn)題層次化，這樣學(xué)可以憑借課本知識(shí)輕松的突破重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果存在輕難的問(wèn)題，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討學(xué)習(xí)，最后仍有困難，教師可以適當(dāng)點(diǎn)拔講解。

4.“四環(huán)一心”教學(xué)范式鞏固領(lǐng)悟與拓展衍生要求相對(duì)較高，不僅要對(duì)基本知識(shí)熟練掌握，而且需要在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)反思遷移

高一、二的課程是各科的基礎(chǔ)知識(shí)，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合復(fù)習(xí)的強(qiáng)度和難度，在工作中，聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的老師在進(jìn)行新課教學(xué)中，時(shí)常涉入高考題目。授課教師冠冕堂皇說(shuō)道:平常課堂加深一點(diǎn)難度，高三復(fù)習(xí)就會(huì)輕松多了。這會(huì)是真的嗎?顯然不可能的。新課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，難度必須適可而止,任意拔高、加深課堂難度、學(xué)生不僅不能將基礎(chǔ)知識(shí)打牢,對(duì)涉及的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的境地。初學(xué)沒(méi)學(xué)牢.如何進(jìn)行拓展衍生呢?教育必須遵循循序而漸近逐步攀登高峰的歷程。

總之，教學(xué)是八仙過(guò)海各顯神通的境地，如何形成一套高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和技能，別人又能輕松的模仿和學(xué)習(xí)，讓百花爭(zhēng)放的教育最終能萬(wàn)箭歸中，全國(guó)各地的學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，是我們這一代教育工作者不懈追求的夢(mèng)想。

四環(huán)一心的四個(gè)環(huán)節(jié)不一定每個(gè)環(huán)節(jié)都要面面俱到但必須要彰顯本環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

興趣。但教師需要謹(jǐn)記在這一過(guò)程中，切不可直接否認(rèn)學(xué)生的結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。最后，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，需要采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生具備主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.4 設(shè)置問(wèn)題情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)效性。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，需要構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，打造高中化學(xué)高效課堂。提出富有價(jià)值的問(wèn)題，能夠拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不由自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以教師需要根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，設(shè)置多樣化的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和摸索，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅需要教師改變以往的教學(xué)理念和方式，還需要尊重學(xué)生的主體地位，多加運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)舒適和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。