石志增

山東省德州市陵城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東德州 253500

隨著近年來國內(nèi)社會與國內(nèi)經(jīng)濟的長期穩(wěn)定發(fā)展，現(xiàn)國內(nèi)人民所享受到的生活環(huán)境與所感受到的生活質(zhì)量相較于曾經(jīng)已有了質(zhì)的不同，而穩(wěn)定國內(nèi)社會和國內(nèi)經(jīng)濟長期發(fā)展的主要因素與源動力為國內(nèi)不斷大力建設(shè)與培養(yǎng)的國內(nèi)人才大軍，基于此培養(yǎng)國內(nèi)人才大軍，即不斷扶持與保障國內(nèi)教育事業(yè)的長期穩(wěn)定建設(shè)與在發(fā)展過程中不斷地進行創(chuàng)新建設(shè)是非常重要的。在新課標(biāo)與新課改中，貫徹執(zhí)行并有力開展素質(zhì)教育已成了當(dāng)前各階段教學(xué)工作開展的主要目標(biāo)。著眼于中職院校，如何在保障教學(xué)質(zhì)量的同時做好學(xué)生們各方面的培養(yǎng)工作是目前中職班主任應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合教育標(biāo)準、教育制度并立足于學(xué)生群體進行探索的，但現(xiàn)階段多數(shù)中職班主任還未意識到“班主任”應(yīng)履行的職責(zé)，為此本文將就此展開討論。

1 目前中職班主任工作中存在問題

1.1 班主任隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段多數(shù)中職院校內(nèi)所擔(dān)任班主任崗位的大多都還算是年輕教師，由年輕教師擔(dān)任班主任并不存在任何問題，但是一個院校內(nèi)的班主任若是年輕教師或教齡較高的教師擔(dān)任班主任占據(jù)著整個院校內(nèi)整體班主任占比中的較大比例，那么這樣的情況具體進行分析則為班主任隊伍的整體“梯隊”屬于不平衡、不合理的狀態(tài)；除去教齡這一影響因素外，教師擔(dān)任班主任這一職務(wù)時所具備的職稱也應(yīng)作為相關(guān)參考因素之一，而根據(jù)實際情況來看，現(xiàn)階段多數(shù)中職院校班主任群體中具備高級職稱的教師相對而言屬于少數(shù)；再從知識架構(gòu)上來進行有針對性的分析我們可以發(fā)現(xiàn)中職班主任隊伍中教師屬于非師范類院校畢業(yè)的較多。

1.2 .班主任隊伍人員素質(zhì)不過硬

人員素質(zhì)這一層面可從多角度進行相關(guān)分析與理解，而第一角度則為多數(shù)中職班主任在擔(dān)任班主任這一職務(wù)前在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中并沒有接受過較為系統(tǒng)化的班主任工作的學(xué)習(xí)，這一情況就導(dǎo)致了其在進行班主任工作時自身所能夠展現(xiàn)的相關(guān)素質(zhì)在初期階段存在有一定的問題，而在后期不斷探索的階段中亦會因自身的探索過程而影響班主任工作的有效開展；從第二角度進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不論是學(xué)生還是年輕教師都能會因網(wǎng)絡(luò)上豐富的文化而令其自身得到學(xué)習(xí)，但我們必須意識到部分教師對于網(wǎng)絡(luò)上的拜金主義有著一定程度的認可，這就使得其在進行工作時注重自身付出后所能得到的“回報”，這一情況的存在導(dǎo)致了其班主任工作的開展從本質(zhì)上就存在偏差。

1.3 班主任工作目標(biāo)不夠明確

中職院校內(nèi)各班主任所需要履行的職責(zé)與開展的工作雖然大多為班級的日常管理工作，但很多的是學(xué)校下發(fā)任務(wù)并由班主任進行轉(zhuǎn)達與完成的，但現(xiàn)階段多數(shù)中職院校內(nèi)班主任工作的開展制度還不夠完善且下發(fā)的部分任務(wù)與完成要求十分的籠統(tǒng)，如此沒有針對性且沒有方向性引導(dǎo)的班主任工作目標(biāo)在很大程度上令班主任工作的開展難以細致化進行并妥善完成校方要求。

1.4 班主任評價制度不夠完善

部分中職院校在進行班主任考核評價時所基于的評價體系與評價標(biāo)準是較為粗略的，這就使得班主任的工作評價得不到一個全面的衡量。除此之外，評價制度與評價標(biāo)準的不嚴謹導(dǎo)致評價只注重班主任工作的結(jié)果而忽視了過程，使得班主任在進行相關(guān)工作時亦受到此評價體系的影響而注重結(jié)果，這影響了班主任工作的有效開展且也帶給了學(xué)生不夠理想的榜樣作用。

2 加強中職班主任隊伍建設(shè)的途徑

2.1 著手優(yōu)化聘用程序，調(diào)整隊伍結(jié)構(gòu)

班主任聘用是基于教師聘用而成立的，若要優(yōu)化班主任聘用程序，要么首先就需要著手優(yōu)化教師聘用程序。具體來看可考慮更多地引進由師范類院校畢業(yè)的教師并且對非師范類院校畢業(yè)的教師進行細致的培訓(xùn)來保障教師隊伍的質(zhì)量，其次也是入手優(yōu)化班主任聘用程序。若要對班主任聘用程序進行優(yōu)化，那么首先中職院校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)結(jié)合各方意見進行班主任聘用制度與條例的制定與實施，從而讓班主任能夠從聘用階段開始就得到一定的保障；其次，面對于所有年段的班主任中職院?？梢钥紤]每學(xué)年進行一次宣誓活動，在活動中通過各環(huán)節(jié)開展來有效地激勵班主任群體能夠妥善進行班主任工作且自發(fā)感受崗位所帶來的自豪感，最終以此來讓班主任隊伍建設(shè)得到有效地加強。

2.2 加強教育培訓(xùn)，提高素質(zhì)能力

多數(shù)班主任在擔(dān)任班主任這一職務(wù)后會長期地從事此份工作，反觀新?lián)伟嘀魅蔚慕處熢趯θ绾瓮咨仆瓿砂嘀魅芜@一職務(wù)需要完成的工作時存在有一定迷茫。為了更好地幫助長期擔(dān)任班主任這一職務(wù)的教師能夠進一步做好班主任工作且為了引導(dǎo)新晉班主任能夠有方向地進行相關(guān)工作并提高其綜合素質(zhì)與能力，中職院校可以考慮定期開展相關(guān)班主任培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)活動來將更為現(xiàn)代化的教學(xué)方式、班級管理理念帶給所有班主任并基于此改變部分班主任傳統(tǒng)的教育方式，以此來幫助所有班主任能夠在現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的要求下成為一名優(yōu)秀的中職班主任。從培訓(xùn)活動出發(fā)，中職院校在進行培訓(xùn)活動的籌劃時要以創(chuàng)新培訓(xùn)方式、豐富培訓(xùn)活動內(nèi)容為主旨，從而提供給班主任隊伍足夠且到位的培訓(xùn)，最終提高班主任隊伍的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。

3 結(jié)語

中職班主任作為管理技能性人才的主力軍，保障中職班主任隊伍的綜合素質(zhì)與相關(guān)工作能力能夠滿足素質(zhì)教育對中職教育所提出的相關(guān)要求是非常重要的，為此不斷探索并加強中職班主任隊伍是目前所有中職院校應(yīng)當(dāng)切實做到的。