曹麗君

（江蘇省海門市四甲小學(xué)，江蘇 海門 226141）

作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)受到更多的尊重與關(guān)注，教師應(yīng)讓學(xué)生在自主探究中充分發(fā)揮其潛能。“讓學(xué)引思”有助于學(xué)生真正融入課堂，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展與主動發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾指出，兒童具有較強的探索性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘?qū)W生的探索性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！白寣W(xué)引思”運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)會思考、善于思考、勤于思考的思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對“讓學(xué)引思”在數(shù)學(xué)課堂中的運用進行探究。

一、“讓學(xué)引思”應(yīng)注重深度學(xué)習(xí)和融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)

1.注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)

“讓學(xué)”和“引思”是并列的主體，“讓學(xué)”和“引思”的共同作用能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具深度。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力得到有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，思維得不到有效發(fā)展。要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，鼓勵學(xué)生積極思考，促進學(xué)生思維發(fā)展。例如，在教學(xué)“圓的面積”這一知識內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何將圓形轉(zhuǎn)化為面積相似的平行四邊形。教師要留給學(xué)生一定的自主思考和探究的時間，讓學(xué)生在思考和探索中自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

2.融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可充分融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開展微課教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動性，綜合能力得到提高。例如，在教學(xué)“克、千克、噸”這一知識內(nèi)容時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的支持下制作微課，讓學(xué)生通過微課進行自主學(xué)習(xí)。

二、“讓學(xué)引思”在數(shù)學(xué)課堂中的運用

1.為學(xué)設(shè)教，注重教學(xué)的開放性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要“為學(xué)設(shè)教”，注重教學(xué)的開放性，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)實現(xiàn)有效融合，相互促進，共同發(fā)展。“為學(xué)設(shè)教”，注重教學(xué)的開放性，能為學(xué)生提供更為靈動、更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的舞臺上盡情展示自我。例如，在教學(xué)“圓的認識”這一知識內(nèi)容時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可設(shè)置“尋寶”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小明參加了一個尋寶游戲，寶物在距離他左腳5 米遠的地方，那么，寶物可能在什么位置呢？問題的提出，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍。學(xué)生思維活躍，討論熱烈。一些學(xué)生認為寶物在小明左腳五米以外的地方，一些學(xué)生認為寶物是在以小明為圓心半徑為5 米的圓周上。這樣的教學(xué)設(shè)計，能充分體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過探究，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，加深對于圓的相關(guān)知識的理解，真正把知識學(xué)懂、學(xué)透。在具體情境中，學(xué)生能清晰地理解圓心、半徑、直徑等相關(guān)概念。這種教學(xué)方式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究為主，教師只是對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，完全避免了灌輸式教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)具挑戰(zhàn)性、思考性，能發(fā)散學(xué)生思維，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.以學(xué)定教，注重教學(xué)的啟發(fā)性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以學(xué)定教，注重教學(xué)的啟發(fā)性，以更好地落實和貫徹“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念。教師要充分認識到只有真正實現(xiàn)“讓學(xué)”，才能做到“引思”。為此，在教學(xué)過程中，教師要深入鉆研，不斷創(chuàng)新，讓“讓學(xué)”變得更具有深度，更具有靈活性，成為“引思”的先導(dǎo)和啟蒙，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究引向深入。

例如，在教學(xué)“異分母分數(shù)的加減法”這一知識內(nèi)容時，教師可將“同分母分數(shù)加減法的計算法則”作為教學(xué)的切入點，為學(xué)生搭建“讓學(xué)引思”的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主探究異分母分數(shù)加減法的計算法則。采用這種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，從而了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要給予適當引導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的疑難，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生完成知識的遷移。

3.順學(xué)而教，注重教學(xué)的創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)課程有別于其他課程，具有較強的邏輯性和抽象性。因此，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要注重學(xué)生邏輯思維和抽性思維的培養(yǎng)。為此，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地制定教學(xué)目標，采取靈活多樣的教學(xué)方法，認真整合教材內(nèi)容和教學(xué)資源，順學(xué)而教，并注重教學(xué)的創(chuàng)新性，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)只有順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生認知規(guī)律，才能更好地做到“讓學(xué)引思”，才能取得好的教學(xué)效果。為此，教師要探索教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)教學(xué)需要，更好地駕馭課堂。例如，在教學(xué)“3 的倍數(shù)的特征”這一知識內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的猜想和驗證了解其特征，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和信任，用足夠的耐心等待學(xué)生的成功。學(xué)生大多會根據(jù)2、5 倍數(shù)的特征進行猜想驗證，通過猜想驗證，很快認識到這樣的探究是不正確的，從而改變探究的方向。在學(xué)生探究的過程中，教師可給予必要的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。在猜想論證過程中，學(xué)生能加深理解和印象，對知識掌握得更加扎實。教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的具體情況，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的舞臺上盡情表現(xiàn)自我。

三、結(jié)語

“讓學(xué)引思”運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)會思考、善于思考、勤于思考的思考能力，能提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)設(shè)教，注重教學(xué)的開放性；以學(xué)定教，注重教學(xué)的啟發(fā)性；順學(xué)而教，注重教學(xué)的創(chuàng)新性，把“讓學(xué)引思”教學(xué)理念落到實處。