王昀丹

（江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué)，江蘇 常州 213000）

近年來(lái)，社團(tuán)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，珠心算社團(tuán)作為其中的一員，在開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能，提升學(xué)生智力水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面具有其他社團(tuán)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到社團(tuán)活動(dòng)與班級(jí)授課的差異，立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣、豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、手、口等器官的協(xié)調(diào)配合，鍛煉學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的專注力、領(lǐng)悟力和記憶力，使學(xué)生的左、右腦都能得到充分開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的育人目的。

一、規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化課堂專注性

學(xué)生思維活躍，跳躍性強(qiáng)，注意力維持時(shí)間較短，容易受到外界事物的影響。規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意志，提高學(xué)生訓(xùn)練專注力。教師要做好整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間的整體規(guī)劃，細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的動(dòng)態(tài)變化曲線，把重要的訓(xùn)練內(nèi)容置于學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)專注的時(shí)間段，以收到更好的訓(xùn)練效果。特別是在訓(xùn)練活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)交替穿插一些珠譯數(shù)、數(shù)譯珠、打百子的簡(jiǎn)單內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)珠心算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生手指撥珠的靈活性和大腦對(duì)算盤(pán)的感應(yīng)度，為訓(xùn)練活動(dòng)的有效展開(kāi)做鋪墊。

例如，在社團(tuán)活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師可為學(xué)生發(fā)放1～9 的珠算卡片，開(kāi)展游戲活動(dòng)。教師隨機(jī)喊出1～9 中的一個(gè)數(shù)，學(xué)生要迅速舉起手中對(duì)應(yīng)的卡片。在游戲過(guò)程中，學(xué)生都非常投入，他們把卡片攤開(kāi)在桌面上，緊盯著卡片，注意力完全集中到課堂上。這時(shí)，教師可適時(shí)切入活動(dòng)內(nèi)容，展開(kāi)訓(xùn)練活動(dòng)。

二、豐富訓(xùn)練形式，維持參與積極性

長(zhǎng)期采用同一種訓(xùn)練方式，會(huì)降低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要不斷豐富訓(xùn)練活動(dòng)形式，為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，保護(hù)和維持學(xué)生的積極性。社團(tuán)活動(dòng)具備較強(qiáng)的開(kāi)放性，為教師的訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了豐富的空間。為此，教師可對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行拆解，設(shè)置“算得準(zhǔn)”“算得又快又對(duì)”等不同的訓(xùn)練類別，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與熱情。各類趣味游戲也是開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的有效途徑，教師可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的興趣取向，用學(xué)生熟知的生活物品設(shè)計(jì)趣味游戲，提高訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍。

例如，在開(kāi)展“破5 減”珠算口訣的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可借助撲克牌，組織學(xué)生開(kāi)展“吃掉你”的趣味游戲。要求學(xué)生2 人～4 人為1 個(gè)小組，為各小組提供5～9 撲克牌共30 張，每回合分別選擇1、2、3、4 的數(shù)字卡片作為游戲主牌，置于撲克牌的一旁，作為比賽中的減數(shù)。小組成員輪流掀開(kāi)撲克牌最上方的牌，根據(jù)翻出的數(shù)字，快速說(shuō)出減法算式和答案，回答最快的學(xué)生可贏得該卡片，獲得卡片最多的小組贏得比賽。相比于重復(fù)的撥珠練習(xí)，這種訓(xùn)練形式更受學(xué)生歡迎。學(xué)生為了贏得比賽，會(huì)專注于每一張牌對(duì)應(yīng)的破5 減珠算口訣的回憶和作答中，既維持了參與活動(dòng)的積極性，又鞏固了學(xué)生對(duì)破5 減珠算口訣的學(xué)習(xí)效果，有效落實(shí)了訓(xùn)練任務(wù)。

三、銜接訓(xùn)練環(huán)節(jié)，保障學(xué)習(xí)連貫性

珠心算作為一種數(shù)學(xué)技能，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期練習(xí)和不斷鞏固。教師要保障訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的連貫性，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的珠心算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一方面，訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)連貫性。一次完整的訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)包括訓(xùn)練準(zhǔn)備、布設(shè)任務(wù)、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)。教師要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，把握好各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施策略和活動(dòng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況做好預(yù)設(shè)，以便活動(dòng)中可以靈活調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成。另一方面，珠心算訓(xùn)練活動(dòng)還要適當(dāng)延伸到課下學(xué)習(xí)中。特別是漫長(zhǎng)的寒暑假，如果沒(méi)有必要的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生的珠心算能力會(huì)呈現(xiàn)斷崖式跌落。教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，在家校配合下，適量、合理開(kāi)展假期中的訓(xùn)練活動(dòng)，讓家長(zhǎng)承擔(dān)起監(jiān)督、指導(dǎo)的責(zé)任。

例如，在“有余數(shù)的除法”訓(xùn)練活動(dòng)中，教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)先讓學(xué)生練習(xí)全盤(pán)撥的基本功，配合多媒體圖片展示，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的珠譯數(shù)、數(shù)譯珠的訓(xùn)練，提高學(xué)生手指靈活性，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。接著為學(xué)生布置14÷3、15÷4 等有余數(shù)的除法訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生撥一撥，算出正確答案，并與同桌交流自己是怎么想的，如何撥的。然后，進(jìn)行必要的問(wèn)題訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生完成“實(shí)撥——空撥——看撥——想撥”的幾道題目，鞏固學(xué)生訓(xùn)練成果。最后，教師和學(xué)生一起，總結(jié)有余數(shù)的除法珠心算的要點(diǎn)，將高位不夠除（頭?。?、高位夠除（頭大）兩種情況的珠心算方法板書(shū)到黑板上，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

四、關(guān)注訓(xùn)練細(xì)節(jié)，提高學(xué)生適應(yīng)性

參加珠心算社團(tuán)的學(xué)生年齡都比較小，適應(yīng)能力相對(duì)較弱，教室環(huán)境、桌椅高度、甚至紙張和筆的選擇，都會(huì)對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知產(chǎn)生很大影響，影響學(xué)生珠心算能力的發(fā)揮和提高，教會(huì)學(xué)生珠心算知識(shí)，提高學(xué)生珠心算技能水平固然是珠心算社團(tuán)開(kāi)展的重要目的，但更重要的是讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生珠心算學(xué)習(xí)情感，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師不能只關(guān)注活動(dòng)本身的創(chuàng)設(shè)，還要注重訓(xùn)練環(huán)境中的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)、情緒變化的觀察，做好與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生需求，針對(duì)性地調(diào)整訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容、方法、形式，使訓(xùn)練活動(dòng)能夠真正服務(wù)于學(xué)生。

例如，二年級(jí)學(xué)生一次練習(xí)乘法看心算訓(xùn)練活動(dòng)中，平時(shí)5 分鐘內(nèi)可以完成200 題的學(xué)生，這次只完成180 道。教師與學(xué)生溝通后了解到，這次訓(xùn)練活動(dòng)使用的作業(yè)紙每張只有100 道題，比原來(lái)使用的每張200 道題少了一半，打亂了學(xué)生讀題、寫(xiě)答案的節(jié)奏，影響了學(xué)生的發(fā)揮。教師聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，在之后的訓(xùn)練活動(dòng)中，更多地選擇學(xué)生熟悉的作業(yè)紙。

雖然珠心算社團(tuán)訓(xùn)練的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)存在較大差異，但兩者教書(shū)育人的目標(biāo)是相同的。指導(dǎo)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與社團(tuán)的心理訴求和學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，積極探索與學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力相契合的教學(xué)策略。只有這樣，才能不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地摘取成功的果實(shí)，為學(xué)生思維發(fā)展和健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。