高培俊

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

新課改的深入實(shí)施，使教與學(xué)得到了創(chuàng)新性發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?；诖?，教師在教學(xué)中要落實(shí)新課改要求，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)格局的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中階段的學(xué)生個(gè)人意識(shí)和社會(huì)意識(shí)已經(jīng)顯著增強(qiáng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要從喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了一些重要變化，特別是教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，使語(yǔ)文的人文性和工具性得以彰顯，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。此外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新。這些都使得師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，尤其是在課堂上教師的智慧放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收獲更多的知識(shí)和樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了可喜的變化，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

其一，教師主導(dǎo)作用弱化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。當(dāng)前，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大量放手，使得一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生出現(xiàn)了松弛懈怠的心理，甚至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很難達(dá)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏緩慢，學(xué)習(xí)效率降低。其二，單純追求教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入。高中階段各門(mén)學(xué)科的課程推進(jìn)速度都非?？?，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，容易產(chǎn)生浮躁心理，對(duì)語(yǔ)文教材中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“名著導(dǎo)讀”“梳理與探究”等的學(xué)習(xí)不夠深入。其三，教學(xué)過(guò)程缺乏有效的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維靈活性降低。部分教師在對(duì)學(xué)生放手的同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏有效的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，思維靈活性降低。

二、高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策

高中語(yǔ)文具有一定的難度和深度，無(wú)論是人文素養(yǎng)方面，還是知識(shí)內(nèi)容方面，都需要學(xué)生有一定的理解能力，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要更新教學(xué)觀念，還要提升對(duì)課堂的駕馭能力，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文課堂氣氛不能沉悶，也不能過(guò)于活躍，而要靈活駕馭，使教與學(xué)相得益彰。

1.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念

素質(zhì)教育要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得學(xué)科知識(shí)與能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。語(yǔ)文具有人文性和工具性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純地從工具性的角度開(kāi)展教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的人文價(jià)值，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等有機(jī)融合在一起，充分落實(shí)“以生為本”的教育理念，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。此外，教師要給予學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果以客觀的評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的跨越，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.提升教師的課堂駕馭能力

新課程理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。因此，教師只有在課前做好充分準(zhǔn)備，才能在課堂駕馭過(guò)程中做到收放自如。

首先，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要精心設(shè)計(jì)，做到準(zhǔn)確而具體。還要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解水平確定教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)要多次滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。比如，有的單元包括多篇散文，而這些散文中，都涉及人物描寫(xiě)，在對(duì)其進(jìn)行欣賞和品鑒的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多篇文章的反復(fù)滲透，提升學(xué)生描寫(xiě)人物的能力，而不僅僅著眼于一篇。其次，教師要注意滲透的方式和方法。課文的很多思想內(nèi)涵，學(xué)生初讀可能并不會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。為此，教師可以通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，讀出文章的風(fēng)格，品味文章的基調(diào)，對(duì)文章的傳神部分進(jìn)行深刻理解。此外，教師還可以通過(guò)影片、歌曲、圖片等呈現(xiàn)作品內(nèi)容，使學(xué)生能夠多角度地欣賞作品，從而生發(fā)出獨(dú)特感悟。

3.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。課堂教學(xué)氛圍不宜過(guò)于嚴(yán)肅，同時(shí)又不能過(guò)于活潑。最佳的課堂氛圍應(yīng)該是師生關(guān)系平等和諧，師生積極互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生平等對(duì)話，愉快交流，會(huì)使學(xué)生的表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈。在交流和表達(dá)的過(guò)程中，各種思維相互碰撞，能產(chǎn)生思維的火花，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在課堂上，教師要允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音或見(jiàn)解，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要善于聆聽(tīng)，即使學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，教師也要給予鼓勵(lì)，以樹(shù)立學(xué)生自信心。平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還有另一個(gè)重要因素，那就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅是一個(gè)“好”字，而要做到細(xì)致全面。比如，教師可對(duì)學(xué)生的解讀作出這樣的評(píng)價(jià)：“你的解讀非常精彩，既有文字層面的鑒賞，又有民族精神、家國(guó)情懷等方面的感受?！边@樣的評(píng)價(jià)，不僅表?yè)P(yáng)了學(xué)生，還給學(xué)生一些啟示，使課堂教學(xué)氣氛更加融洽。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建高效課堂不是把教學(xué)節(jié)奏加快，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，在探究、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，使自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提升，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效放手，讓學(xué)生綻放活力與自信，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)心引導(dǎo)；要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，提升教師課堂駕馭能力，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。