高培俊
(甘肅省民勤縣第四中學(xué),甘肅 民勤 733399)
新課改的深入實(shí)施,使教與學(xué)得到了創(chuàng)新性發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,高效課堂的構(gòu)建,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?;诖?,教師在教學(xué)中要落實(shí)新課改要求,在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)格局的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中階段的學(xué)生個(gè)人意識(shí)和社會(huì)意識(shí)已經(jīng)顯著增強(qiáng),在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中要從喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),高中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了一些重要變化,特別是教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。在課堂上,教師實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),使語(yǔ)文的人文性和工具性得以彰顯,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。此外,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我,努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新。這些都使得師生關(guān)系進(jìn)一步融洽,尤其是在課堂上教師的智慧放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,收獲更多的知識(shí)和樂(lè)趣??梢哉f(shuō),高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了可喜的變化,但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
其一,教師主導(dǎo)作用弱化,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。當(dāng)前,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大量放手,使得一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生出現(xiàn)了松弛懈怠的心理,甚至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很難達(dá)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏緩慢,學(xué)習(xí)效率降低。其二,單純追求教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入。高中階段各門(mén)學(xué)科的課程推進(jìn)速度都非???,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張,容易產(chǎn)生浮躁心理,對(duì)語(yǔ)文教材中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“名著導(dǎo)讀”“梳理與探究”等的學(xué)習(xí)不夠深入。其三,教學(xué)過(guò)程缺乏有效的設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維靈活性降低。部分教師在對(duì)學(xué)生放手的同時(shí),對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏有效的設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主,思維靈活性降低。
高中語(yǔ)文具有一定的難度和深度,無(wú)論是人文素養(yǎng)方面,還是知識(shí)內(nèi)容方面,都需要學(xué)生有一定的理解能力,有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要更新教學(xué)觀念,還要提升對(duì)課堂的駕馭能力,以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文課堂氣氛不能沉悶,也不能過(guò)于活躍,而要靈活駕馭,使教與學(xué)相得益彰。
素質(zhì)教育要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得學(xué)科知識(shí)與能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。語(yǔ)文具有人文性和工具性,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不能單純地從工具性的角度開(kāi)展教學(xué),還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的人文價(jià)值,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等有機(jī)融合在一起,充分落實(shí)“以生為本”的教育理念,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。此外,教師要給予學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果以客觀的評(píng)價(jià),要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生能在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的跨越,從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
新課程理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。因此,教師只有在課前做好充分準(zhǔn)備,才能在課堂駕馭過(guò)程中做到收放自如。
首先,教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要精心設(shè)計(jì),做到準(zhǔn)確而具體。還要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解水平確定教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)要多次滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào),以順利完成教學(xué)目標(biāo)。比如,有的單元包括多篇散文,而這些散文中,都涉及人物描寫(xiě),在對(duì)其進(jìn)行欣賞和品鑒的過(guò)程中,教師就可以通過(guò)多篇文章的反復(fù)滲透,提升學(xué)生描寫(xiě)人物的能力,而不僅僅著眼于一篇。其次,教師要注意滲透的方式和方法。課文的很多思想內(nèi)涵,學(xué)生初讀可能并不會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。為此,教師可以通過(guò)多種形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀,讀出文章的風(fēng)格,品味文章的基調(diào),對(duì)文章的傳神部分進(jìn)行深刻理解。此外,教師還可以通過(guò)影片、歌曲、圖片等呈現(xiàn)作品內(nèi)容,使學(xué)生能夠多角度地欣賞作品,從而生發(fā)出獨(dú)特感悟。
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不斷探索新的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。課堂教學(xué)氛圍不宜過(guò)于嚴(yán)肅,同時(shí)又不能過(guò)于活潑。最佳的課堂氛圍應(yīng)該是師生關(guān)系平等和諧,師生積極互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生平等對(duì)話,愉快交流,會(huì)使學(xué)生的表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈。在交流和表達(dá)的過(guò)程中,各種思維相互碰撞,能產(chǎn)生思維的火花,產(chǎn)生新的觀點(diǎn),充分發(fā)散學(xué)生的思維。因此,在課堂上,教師要允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音或見(jiàn)解,這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),教師要善于聆聽(tīng),即使學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,教師也要給予鼓勵(lì),以樹(shù)立學(xué)生自信心。平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,還有另一個(gè)重要因素,那就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅是一個(gè)“好”字,而要做到細(xì)致全面。比如,教師可對(duì)學(xué)生的解讀作出這樣的評(píng)價(jià):“你的解讀非常精彩,既有文字層面的鑒賞,又有民族精神、家國(guó)情懷等方面的感受?!边@樣的評(píng)價(jià),不僅表?yè)P(yáng)了學(xué)生,還給學(xué)生一些啟示,使課堂教學(xué)氣氛更加融洽。
總之,構(gòu)建高效課堂不是把教學(xué)節(jié)奏加快,而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程,在探究、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,使自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提升,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效放手,讓學(xué)生綻放活力與自信,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)心引導(dǎo);要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,提升教師課堂駕馭能力,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。