李祉嫻

（遼寧省莊河市光明山鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 莊河 116400）

在課堂教學(xué)中，教師除了要充分了解教學(xué)目標和階段性教學(xué)要求之外，還需要從學(xué)生角度出發(fā)進行相關(guān)的分析和思考，在課程當(dāng)中引用一些具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)元素，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。與此同時，教師還可以設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度入手分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生嘗試利用創(chuàng)新性的方法來解決問題。教師也可以在課堂上增加一些互動交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行質(zhì)疑和假設(shè)，并進行有效的探討和驗證。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍有部分教師對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)認識不足，認為花費時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升并沒有實質(zhì)性的作用。因此，在教學(xué)中，他們往往以教學(xué)經(jīng)驗為主，將更多的時間放在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，卻沒有增加一些與學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。這不僅會使學(xué)生形成固化的數(shù)學(xué)思維，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸心理。另外，受綜合學(xué)習(xí)能力和理解能力的限制，部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，而往往很難掌握一些具有復(fù)雜性和抽象性的數(shù)學(xué)知識。即便有的學(xué)生利用強制性的方式進行記憶，也無法應(yīng)用相關(guān)的知識解決實際問題，這會影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。雖然有些教師能從教學(xué)方法入手進行教學(xué)改革，但只是生搬硬套地引入先進的教學(xué)案例和教學(xué)模式，卻沒有結(jié)合學(xué)生的認知特點和思維特征進行調(diào)整。這不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會影響學(xué)生抽象能力、概括能力、分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

1.通過整合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教材涉及的教學(xué)內(nèi)容相對較多，各個領(lǐng)域的知識兼而有之?；诖?，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需求，全面挖掘教材當(dāng)中的多樣性教學(xué)元素。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與創(chuàng)新意識培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，或一些具有特色性、地域性、生活性、多元性的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標對其進行有效的篩選和整理，鼓勵學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手進行學(xué)習(xí)和探究。在此基礎(chǔ)上，教師還可以制作課前預(yù)習(xí)微視頻，讓學(xué)生從自己的認知角度入手進行預(yù)習(xí)和思考，詳細記錄預(yù)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，提出存在的困惑和不理解的問題。在課堂上，教師要讓學(xué)生進行交流和探討，以創(chuàng)新的眼光解決相關(guān)問題，并大膽地進行猜想。這不僅能全面提升學(xué)生的綜合分析能力和質(zhì)疑能力，還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。

2.通過構(gòu)建課堂情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很大的弊端和局限性，教師要以全新的眼光來審視數(shù)學(xué)教學(xué)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進行全面的分析和研究，保留其中一些優(yōu)秀的部分。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點和認知規(guī)律，利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。此外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有指向性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，教師要對不同層次的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試利用創(chuàng)新性的方法解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

例如，在進行“有趣的圖形——認識圖形”的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體播放兒童游樂園視頻，以調(diào)動學(xué)生的游玩經(jīng)驗和記憶，活躍課堂氛圍，或讓學(xué)生對視頻進行全面觀察，嘗試找出其中所包含的各種圖形，從而使學(xué)生對圖形有初步的感知和了解。然后，教師再利用多媒體提取出情境中所包含的圖形，引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、形狀等方面對相關(guān)圖形進行分類，并導(dǎo)入圓、三角形、正方形、長方形等概念。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認知，嘗試利用不同的方式制作上述圖形，并分享自己的制作經(jīng)驗和心得。另外，教師也可以在課堂教學(xué)過程中引入“七巧板”，讓學(xué)生利用三角形、正方形、長方形、圓形，通過不同的組合拼出城堡、火箭、輪船等圖案。這不僅能加深學(xué)生對圖形的感知和理解，還能全面提升學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.通過合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師很難兼顧不同層次的學(xué)生，不僅會增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的隔閡，還會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。為改變這種教學(xué)狀況，教師可在尊重學(xué)生個性差異和共性特征的基礎(chǔ)上，開展小組合作探究學(xué)習(xí)。首先，教師要遵循小組劃分的原則，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組。其次，教師要為學(xué)生設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探討和交流，并鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法和意見。針對學(xué)生存在的困惑和不理解的問題，教師要給予必要的引導(dǎo)。再次，教師可以設(shè)計一些具有開放性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入推理和分析，獨辟蹊徑地進行探索和實踐。最后，教師可為學(xué)生設(shè)置具有求異性、多元性、發(fā)散性的課外實踐活動，要求各小組根據(jù)數(shù)學(xué)實踐課題進行組織和策劃，按照相關(guān)的要求進行驗證和探究，并分享成功經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，以全面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

總之，加強數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。教師要有正確的認識，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，利用多樣性和趣味性的教學(xué)元素全面激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。與此同時，教師還要將合作教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生借助小組力量進行數(shù)學(xué)探究。在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地進行邏輯推理和分析。這樣，不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次開展奠定基礎(chǔ)。