郭秀波

(吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 榆樹 130400)

以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)劃分為講解數(shù)學(xué)定義規(guī)律、數(shù)學(xué)專題測試及講解數(shù)學(xué)錯題等三大板塊，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式化及數(shù)學(xué)知識的抽象空洞性限制了課堂教學(xué)氛圍的活躍及教學(xué)效果的提升，因此，老師應(yīng)從課堂版塊劃分、數(shù)學(xué)知識體系、方向目標等方面來打破小學(xué)生數(shù)學(xué)慣性思維及僵硬課堂教學(xué)模式，為打造高效趣味課堂奠定了基礎(chǔ)。

1.巧用教學(xué)語言

原有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，許多老師會使用專業(yè)簡潔的語言來講解數(shù)學(xué)定義規(guī)律，以此來節(jié)省課堂理論知識講解時間，延長課堂數(shù)學(xué)題訓(xùn)練時間。雖然這讓小學(xué)生快速掌握與實踐運用數(shù)學(xué)解題方法技巧，但是卻容易造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感的淡漠及教學(xué)氛圍的壓抑，降低了對小學(xué)生數(shù)學(xué)情感及興趣愛好等的促進作用，因此，老師應(yīng)盡量使用通俗易懂、幽默風趣的教學(xué)語言來詳細全面的講解理論知識，用鼓勵性的語言及溫柔的語氣，在讓小學(xué)生從教學(xué)活動中肯定自身價值的同時，獲得更多的愉悅感與滿足感，緩解小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂緊張、陌生及排斥感，鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言與踴躍回答問題，從而激發(fā)了小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與潛能，更促進了新型平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.巧用問題教學(xué)法

老師既可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識點特點及小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平等來設(shè)置2-4個具有較強關(guān)聯(lián)總結(jié)性的問題，要求小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，自主分析與回答問題，也可以利用課堂提問來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與遷移，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合其原有數(shù)學(xué)知識與生活實踐經(jīng)驗等來學(xué)習(xí)理解新數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的流暢性，更可以通過問題來幫助小學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)方向與目標，這些都有效的鍛煉了小學(xué)生理解分析、概括總結(jié)及創(chuàng)新思維能力，強化了小學(xué)生自學(xué)探究及問題意識[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《認識時間》相關(guān)知識時，老師提出“早上幾點上學(xué)？”“一節(jié)課多長時間？”“下午4時放學(xué)和16時放學(xué)一樣嗎？”等問題，大多數(shù)小學(xué)生能準確回答第1個和第2個問題，但卻無法快速正確的回答第3個問題，此時，老師可以趁機講解時間相關(guān)知識，引導(dǎo)小學(xué)生用不同的方式來介紹相同的時間點，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)時間知識體系完整性的同時，也強化了小學(xué)生時間、質(zhì)疑及探究等意識。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

老師在數(shù)學(xué)課堂上可以穿插運用多媒體教學(xué)法、實驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法。利用用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放數(shù)學(xué)知識相關(guān)的動漫視頻，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀形象與生動有趣。通過組織開展簡單有趣且易操作的數(shù)學(xué)實驗來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐運用能力。另外，老師也可以運用分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等方式來提高教學(xué)環(huán)節(jié)的變化性靈活性。最后，老師也可以組織開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)法，比如，數(shù)學(xué)口算比賽、數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)小游戲等等[2]。

例如，老師在講解三角形特點相關(guān)知識的時候，可以讓小學(xué)生運用數(shù)學(xué)道具來親手制作三角形和四方形，分別在三角形和四邊形上放置同等重量的物體，以此來觀察三角形和四邊形的變形程度，從而加深小學(xué)生對三角形穩(wěn)定性等定義規(guī)律的理解記憶。

4.傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧

老師通過分析小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績、課堂問題回答情況等來分析小學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架，幫助小學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向與目標。同時，老師也可以組織開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主題的交流會或座談會，讓小學(xué)生介紹自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助其它小學(xué)生找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。另外，老師還應(yīng)傳授小學(xué)生一些數(shù)學(xué)解題方法與技巧，幫助小學(xué)生簡化數(shù)學(xué)解題步驟，節(jié)省解題時間。最后，老師還應(yīng)詳細講解思維導(dǎo)圖、知識遷移等學(xué)習(xí)方法，提高新舊數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性及小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)規(guī)則四邊形面積計算相關(guān)知識時，老師可以先和小學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形等四邊形特征，隨后講解長方形與正方形面積計算公式，當小學(xué)生能快速準確計算出規(guī)則四邊形面積之后，引導(dǎo)小學(xué)生思考不規(guī)則四邊形面積算計公式。老師可以提出分割計算法，講解該方法的適用范圍與運用技巧，最后，老師也可以讓小學(xué)生發(fā)散思維，尋找其他可以計算不規(guī)則圖形的方法，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移運用能力，有效的鍛煉了小學(xué)生逆向與創(chuàng)新等思維能力。

結(jié)語

正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認識到優(yōu)化課堂教學(xué)模式對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標的重要意義，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)語言、創(chuàng)新教學(xué)方法、傳授學(xué)習(xí)技巧等途徑來提高課堂教學(xué)效果與小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，為實現(xiàn)小學(xué)生及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。