吳玉梅

(廣西梧州市華新小學(xué) 廣西 梧州 543102)

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，教師不會(huì)把合作探究所要的充足的時(shí)間留給學(xué)生。當(dāng)小組合作時(shí)間達(dá)到教師的預(yù)設(shè)時(shí)間之后，不管學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果如何，教師都會(huì)要求學(xué)生停止合作學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。由于合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，只有少部分學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，很多小組的合作學(xué)習(xí)只是趨于形式，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。學(xué)生們?cè)谡n堂上，只是以組為單位坐在一起，在課內(nèi)和課后學(xué)生都是自己學(xué)自己的，沒(méi)有充分的交流與合作。整個(gè)課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)只是一種擺設(shè)，一種形式，沒(méi)有讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所得。

1.2 學(xué)生小組內(nèi)分工不明確，合作意識(shí)差。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，各小組成員間職責(zé)分工不明確，學(xué)生對(duì)怎樣展開(kāi)合作學(xué)習(xí)感到很困惑、無(wú)從下手。在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及得到怎樣的記錄等沒(méi)有專人負(fù)責(zé)記錄。由此，學(xué)生的參與度并不高，只有調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的興趣，他們也成為合作學(xué)習(xí)中的權(quán)威，小組合作成了他們的一言堂。而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生甚至是本身就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，他們習(xí)慣性的聽(tīng)從成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)，從而喪失了自己獨(dú)立思考的能力。

1.3 教師的主導(dǎo)作用缺失。由于老師在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”更加重視，卻不能真正參與到整個(gè)“學(xué)”的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的一些常見(jiàn)的問(wèn)題，無(wú)法為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，無(wú)法幫助他們解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)效果似乎不理想，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。教師的引導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不著學(xué)習(xí)和思考的方向，老師無(wú)法及時(shí)有效的給予學(xué)生指導(dǎo)，仿佛學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)與教師毫無(wú)關(guān)系無(wú)關(guān)，只要學(xué)生主體地位突出了，任憑其活動(dòng)放任自流，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量毫不關(guān)心。教師放棄了主導(dǎo)作用，成了隔岸觀火的旁觀者。

1.4 評(píng)價(jià)機(jī)制單一。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，教師獲得科學(xué)的相關(guān)的小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法和技巧，可以增強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)效果。從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)方法可以利用改善成員的學(xué)習(xí)特征和方式，可以改善和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的人際關(guān)系。但是，在各小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，有些教師常常一味說(shuō)“做得好”或說(shuō)“這一組最快”，誤導(dǎo)學(xué)生的盲目求快，忽略了學(xué)生的不同意見(jiàn)的收集。

2.解決以上問(wèn)題的策略

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用思考如下：

2.1 注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師應(yīng)特別注意合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)建立清晰的教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真理解《課標(biāo)》精神，詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī)，安排好合作的每個(gè)環(huán)節(jié)。若是討論類合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適小學(xué)生的討論題目；若是操作類合作學(xué)習(xí)，要提供足夠數(shù)量和品種的學(xué)具，其中包括任務(wù)單、記錄表等。

2.2 科學(xué)分配，培養(yǎng)合作意識(shí)。因農(nóng)村小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)及學(xué)校硬件差等原因，可以采用同桌前后4人一組或同桌2人一組。組內(nèi)成員的分工要明確，如小組中要有組織討論的負(fù)責(zé)者(或者稱其為組長(zhǎng))、記錄員、資料員、匯報(bào)員等。一段時(shí)間后，成員之間角色互換，確保所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，確保每個(gè)參與者都能夠積極表現(xiàn)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做事情，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，例如，農(nóng)村學(xué)生部分自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈但是浮躁，而有的學(xué)生比較內(nèi)向，害怕講話，老師需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起交談。鼓勵(lì)學(xué)生們共同努力，大膽表達(dá)自己的想法，闡明自己的觀點(diǎn)，尤其是新想法和新觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，小組是形式，合作才是靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和小組合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組中盡情發(fā)揮。

2.3 把握時(shí)機(jī)指導(dǎo)，使合作高效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中教師的引領(lǐng)作用是不能忽視的，由于是學(xué)生的小組合作是自主學(xué)習(xí)，因此在小組合作中可能會(huì)遇到各種各樣的困難。教師可以在學(xué)生疑惑的時(shí)候給予引導(dǎo)，為小組提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。當(dāng)學(xué)生小組討論進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師也要適當(dāng)給學(xué)生一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下順利走出困境，使小組合作繼續(xù)順利的完成。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 建立多元的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)交流。通過(guò)采取“組內(nèi)自評(píng)”、“組間互評(píng)”及“師評(píng)”的方法，構(gòu)建一套相對(duì)完善的“多元評(píng)價(jià)體系”，從課中到課后，全方位、多元化、針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況[3]。評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生在小組中表現(xiàn)出的行為，熱情，是否參與團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)生的情感，態(tài)度和表現(xiàn)的變化。教師可以通過(guò)各種方式去鼓勵(lì)學(xué)生，比如口頭表?yè)P(yáng)，鼓掌，當(dāng)著學(xué)生的面表?yè)P(yáng)等，通過(guò)表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的行為可以得到別人的認(rèn)可，可以幫助他們開(kāi)發(fā)自己的潛力，有助于拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造民主和團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享和互惠互利，并明確未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，教師在教學(xué)中構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)小組，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。