仲小艷

(江蘇省沭陽縣南湖小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨之呈現(xiàn)穩(wěn)步的發(fā)展。在小學(xué)階段，英語是重要學(xué)科之一，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，然而多數(shù)課堂還在使用傳統(tǒng)的灌溉式教育，這種教育方式已不適合現(xiàn)在的學(xué)生，新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，在教師在教學(xué)過程中引入“智慧課堂”，這需要教師積極投身于課堂，以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)小學(xué)生智力水平和心理年齡的發(fā)展規(guī)律，制定適宜的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)課堂效益優(yōu)化，教學(xué)效果提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，生動教學(xué)

小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，但此時的學(xué)生由于心智發(fā)育尚不成熟，思維能力發(fā)展相對不足，對枯燥的課堂教學(xué)有天然的抵觸情緒，同時，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法長時間集中注意力，這時教師可采取情境教學(xué)法，利用圖文、音頻和視頻等多媒體工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動地向?qū)W生展示英語教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對于知識點的理解，增強課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)譯林牛津英語“Hello”這一課時，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識幾個有關(guān)動物的新單詞，在課堂開頭就用一小段動物園的視頻吸引同學(xué)們的眼球，再引入今天的教學(xué)內(nèi)容，“如何用英文來表示這些動物”。采用PPT的方式繪聲繪色地展示出這些動物的彩圖，可以是寫實的照片也可以是可愛的動畫圖片，圖片里要有這些動物最顯著的特點，附上該動物的典型的叫聲，同時在圖片旁標(biāo)注出英文單詞，老師帶著學(xué)生跟讀拼寫新單詞加深印象。圖文并茂的形式不僅減輕了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，而且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知識有了更濃厚的興趣，對單詞的印象更加深刻。

2.游戲教學(xué)，活躍氣氛

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，喜歡玩游戲幾乎成為了他們的天性，游戲可以放松學(xué)生們的身心，激發(fā)他們的大腦，活躍課堂的氛圍，因此適當(dāng)運用游戲教學(xué)法對于課堂教學(xué)大有裨益，教師應(yīng)做到寓教于樂，把課堂上的教學(xué)知識點與有趣的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生們在玩游戲的過程中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

例如，在“Animals”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級座位分布，將學(xué)生們分為3-5個大組，教師可以采用角色扮演法，在講臺上扮演某種動物，表演出其特點，學(xué)生以最快的速度答出該動物對應(yīng)的英文單詞，并且在黑板上拼寫出來，若拼寫正確則該學(xué)生所在的小組得分，一輪游戲過后得分最高的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得適當(dāng)?shù)莫剟?。在游戲的基礎(chǔ)上增加了競賽的規(guī)則，學(xué)生們會因為獲勝獎勵的誘惑和不希望自己所在的小組失敗的集體榮譽感更加認(rèn)真的記憶單詞，同時課堂氣氛也更加歡樂，這樣的氛圍也能感染其他分心的同學(xué)，整個課堂都其樂融融，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)造機會，學(xué)以致用

語言學(xué)習(xí)的目的就是為了實際的交流和運用，但現(xiàn)在的學(xué)生缺少日常生活中用英語溝通交流的機會，因此學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的重要性沒有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，對英語學(xué)習(xí)也缺乏興趣。從書本上學(xué)習(xí)到的知識終歸淺薄，如果不能應(yīng)用于實踐，那便不能完全地消化吸收，為己所用。教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機會，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高在英語環(huán)境中的語言表達(dá)能力和溝通能力，對書本知識不再是“紙上談兵”。

例如，在“Hello”的教學(xué)過程中，教師先讓每位學(xué)生給自己起一個英文名字，再給學(xué)生們一個生活場景，學(xué)生們互相不認(rèn)識卻想知道對方的名字，應(yīng)如何詢問和回答，在過程中熟練掌握”Hello,What’s your name?”和”Hi,I am xxx.”的用法，培養(yǎng)英語的語感和語言表達(dá)能力。教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時給予贊許，若遇到表達(dá)有誤的同學(xué)，應(yīng)予以及時糾正，但要注意方式方法，不能挫傷學(xué)生的信心。讓同學(xué)們在生活化情景中自然而然地學(xué)會英語的表達(dá)和運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，從而將在課堂上學(xué)到的英文知識運用在現(xiàn)實生活的溝通交流中。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)是對小學(xué)生的英語啟蒙教育，教師需要充分了解這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)育特點，創(chuàng)建適合小學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征的教學(xué)活動。單純的應(yīng)試教育容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，一味地灌輸知識并不利于學(xué)生吸收，甚至可能適得其反，因此，運用“智慧課堂”的模式，必須注重教學(xué)策略的創(chuàng)新，關(guān)愛關(guān)心每一位同學(xué)，不斷反思自己在課堂中的表現(xiàn)，查缺補漏，總結(jié)經(jīng)驗，成為智慧型的教師；教師用情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，大膽表達(dá)自己，既能讓學(xué)生放松娛樂身心，又能鞏固所學(xué)的英語知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將所學(xué)知識運用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生成為智慧型學(xué)生。