宋 巍

(吉林省琿春市第三中學校 吉林 琿春 133300)

在初中階段，英語教學內容主要包含英語聽力、詞匯、語法、閱讀和口語等內容，其中英語口語是學生綜合英語水平的集中體現，也是學生進入社會后必需能力之一。目前，隨著經濟的快速發(fā)展，學生口語表達差距越來越明顯。因此，提升初中階段學生英語口語教學水平迫在眉睫。

1.更新教學觀念，淡化應試教育

通過對初中英語口語競賽里的“脫稿發(fā)言”、“現場描述”和“情景交流”三個環(huán)節(jié)展開研究和分析發(fā)現，競賽對學生們的臨時反應和表達考核比例較高。而傳統(tǒng)的初中英語口語教學里，教師往往會忽略了對學生們的實踐運用和臨場表達訓練，采用傳統(tǒng)的教學模式，因此，初中教師必須要更新教學的理念，按照學生們的發(fā)展需求，設計更多的口語表達實踐鍛煉，讓學生們自主的發(fā)揮，體現學生們的主體性和中心地位，讓學生們獲得知識與能力的提升。因此，教師需要盡可能采用多種口語教學實踐，鼓勵學生們在課上多進行臨場性的口語鍛煉，為學生們創(chuàng)建更多表達的機會和條件，讓學生們逐漸提高口語臨場表達技能。

例如，在課上，初中英語教師可以選擇一些趣味性的主題進行課堂臨時口語訓練，讓初中生們能夠在自己所感興趣的主題下展開口語實踐，如，教師可以適當的在課上穿插一些和“英語笑話”、“英語歌曲”、“英語電影”有關的主題討論活動，讓學生們針對自己所喜愛的內容進行英語臨場口語表達，通過這樣有趣的話題提升學生的口語表達興趣和欲望；其次，教師還可以在初中英語課堂上組織一些英語話劇表演、英語游戲等活動，讓學生們在活動里用英語交流，通過這樣趣味性的英語參與式活動，提升學生們的口語表達興趣；最后，教師還可以在英語課堂上滲透一些臨場口語競賽，如英語辯論競賽、英語情境對話交流等等，通過這樣的形式實現課堂的實踐鍛煉，培育核心素養(yǎng)。

2.疏導學生“開口”心理障礙

語感的形成離不開對口語的培養(yǎng)，在前面的現狀講到的，由于初中學生的基礎并不是很好，并且學習的自主性不強，在課堂口語教學環(huán)節(jié)中，往往呈現不自信、不愿意開口的情況，一定程度上阻礙了學生對語感的實踐，對英語口語形成障礙和逃避的心理。課堂中一定要以鼓勵學生的方式進行，用肯定的目光和微笑面對學生的回答。多贊許和鼓勵學生，消除學生不敢開口的恐慌心態(tài)，練習時教師進行檢查，不用要求學生說的十分的準確，要允許學生犯錯，在下一次的口語課一步步改進，一點點積累。

在學生發(fā)生口誤或者表達的錯誤，不要過于抓住學生的錯誤不放、點到為止，采取多鼓勵、少批評的評價方式，使學生體會到成功的感覺，刺激學生的興趣，在潛移默化中對語感產生熟悉感。教師要善于利用幽默的口吻和語言的魅力來吸引學生，適當的調節(jié)課堂氛圍，在教學方法和方式上采取多樣的教學模式，增加英語課堂的趣味性，在潛移默化之中就能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的表達意愿，讓學生能夠輕松的進行英語對話。

3.實施靈活口語教學方式

目前，在初中英語口語教學中存在的第二個問題就是教學方式單調。主要表現在兩方面。第一方面，英語老師關于英語口語教學的內容不足，主要是通過上課讀課文、簡單的英語對話這兩種方式進行英語口語訓練。第二方面，英語老師英語口語教學形式比較單一，主要依賴于刻板簡單的英語口語課堂教學，學生缺少在課下進行英語口語教學的機會。由于英語口語教學存在上述問題，導致目前初中學生存在英語口語基礎較差和英語口語表達能力不高的問題。

針對初中英語口語教學方式單調的問題，本文提出兩種解決方法。第一種方法，英語老師需要豐富教學內容，英語老師要尋求除了課本內容之外的英語口語練習機會，在七年級上冊中，英語老師可以布置學生進行英語描述，如50詞的英語自我介紹；50詞的英語物品描述等，通過這種方式提升學生口語表達水平；第二種方法，英語老師需要豐富初中英語口語教學方式，以七年級上冊Unit 1“ Good morning”為例進行說明。老師可以鼓勵學生在課堂上進行對話，其中必須包含“Good morning!”其次，對話內容可以自己添加，可以包含“name”、“years”、“weather”等內容，學生可以充分發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)新性表達。

4.結束語

總之，在初中英語課堂中使用口語教學，不僅可以提高學生的社交能力，而且還可以提高學生的興趣熱情，從而讓他們愛上英語學科，最終達到提高教學質量以及效率的目的。在初中英語口語教學時，有效的將多元化教學方式運用起來，能夠讓學生們的口語水平得到提升，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。