王燕燕

(陜西省商洛市小學 陜西 商洛 726000)

引言

學生在英語課堂上發(fā)言不積極與學生的性格有著很大的關(guān)系，部分學生性格內(nèi)向，部分學生性格內(nèi)斂。同時，這也與教師的課堂教學方式密切相關(guān)，教師需要營造生動活潑的英語課堂教學氛圍，引導學生積極參與其中。本文針對小學高段學生課堂上發(fā)言不積極的現(xiàn)象提出有效的建議，以此來督促學生在課堂上積極發(fā)言，讓學生在課堂上開口，用英語大膽交流。

1.引導學生認識到課堂發(fā)言的重要性，建立學生的信心

英語教師需要引導學生意識到課堂積極發(fā)言不僅有利于活躍思維，同時也能夠跟上教師的課堂思路，有利于對新知識的學習與掌握，讓學生及時的用學習到的新知識點進行口語的應用，與此同時也能夠鍛煉他們的思維敏捷度和臨時反應能力，大膽的開口用英語來交流，能夠鍛煉他們的英語口語能力和交際能力，最終達到英語學習的目的。一些學生在課堂上能夠大膽的發(fā)言，一方面是由于他們性格的原因，有著強烈的表現(xiàn)欲望，同時也由于它們的課堂思路能夠跟上教師的教學思路，為此他們能夠大膽的開口用英語來表達與交流。其實課堂上積極的發(fā)言也是鍛煉心理素質(zhì)的最佳機會，因此教師要鼓勵學生積極的站起來發(fā)言，并且教師需要在學生站起來發(fā)言時，發(fā)現(xiàn)他們他們的長處并及時給予鼓勵，這樣學生就能建立課堂積極發(fā)言的積極性和自信心，有利于學生后續(xù)課堂的積極發(fā)言。

2.教師應該建立輕松愉悅的英語課堂教學氛圍，拉近教師與學生之間的距離

教師只有建立輕松愉悅的英語課堂教學氛圍，學生才能夠放下心里的束縛，不必瞻前顧后，積極開口說話，大膽與教師和學生交流知識。為此，教師需要合理的運用正確的教學方式。一方面就是需要根據(jù)教學任務和學生的實際英語水平以及教學條件創(chuàng)造生動活潑的教學情境，并且在教學中要合理的設置引導問題，對學生開展課堂英語學習具有啟發(fā)和引導思考的作用，督促學生能夠在課堂中積極的思考，踴躍的發(fā)言，并且能夠讓學生在思考的過程中得到英語學習的興趣和成就感。另外一方面，教師應該突顯學生在課堂中學習發(fā)言的主體地位，合理的引導和組織學生將對于知識點的理解進行大膽的溝通與交流，教師不能將自己的教學意志強加給學生，要給予學生充足的學習和思考空間，讓學生在不知不覺中放下心里的戒備，暢所欲言。

3.從學生回答問題的思路入手，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力

在英語課堂上，有的學生回答英語問題思路明確，直擊要害，有的學生回答問題膚淺，有的學生會出現(xiàn)回答的問題與問題相差甚遠的現(xiàn)象。但是為了鼓勵學生在課堂上能夠積極的發(fā)言，英語教師應該引導和鼓勵小學高段學生在課堂上的發(fā)言興趣與欲望，給予小學高段學生更多的對于問題的思考方法以及回答技巧的引導，引導學生能夠在回答問題時直擊要害，提高準確率。從學生回答問題的思路出發(fā)，很多教師就會發(fā)現(xiàn)學生思考問題的思路沒有錯，只是結(jié)果出現(xiàn)了偏差，為此教師不能夠直接否定學生的發(fā)言結(jié)果，應該對學生的創(chuàng)新性思維進行及時的肯定和鼓勵，這樣有利于培養(yǎng)小學高段學生的英語創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時教師對學生回答問題結(jié)果的偏差，應該幫助學生及時的更正，讓他們發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣既能保護他們的自尊心，也能樹立學生發(fā)言的自信心，讓他們對英語的學習以及課堂的發(fā)言充滿信心。其實，學生在課堂上發(fā)言難免存在著知識的錯誤，這就需要教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)以及及時的引導，從學生回答問題的思考過程出發(fā)，對于學生在思考過程中的優(yōu)點及時給予肯定，對于錯誤能夠及時的引導并予以糾正，讓學生在掌握正確知識的同時也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學生全面而正確的掌握新知識點，建立他們學習英語的自信心。

4.根據(jù)小學高段學生的身心發(fā)展特點，合理的設計課堂教學活動

學生不同于小學初入的學生，他們對于幼稚的游戲沒有興趣。為此，教師在設計英語課堂教學活動時，要將游戲的內(nèi)容設計的更加合理和理性，讓英語游戲能夠貫穿整個課堂教學環(huán)節(jié)當中，這樣能夠最大效率的完成英語的教學任務。例如在五年級上冊對《read and write》的學習，教師可以在開始時先帶領(lǐng)學生一起朗讀，然后將男生和女生分成小組，并且讓男生和女生進行競爭式朗讀，當男生小組讀完一個角色，女生再讀，男生和女生輪流式的交流讀完，之后教師先讓學生評價男生和女生哪個組的最好，最后，教師對于學生的評價結(jié)果給予指點和評價，指出男生組和女生組朗讀過程中的優(yōu)點和缺點，對于哪個組朗讀的優(yōu)秀，教師能夠及時給予肯定和獎勵，這樣不僅能夠讓學生集中注意力進行課堂英語知識的學習，也能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生積極的參與到課堂發(fā)言教學活動當中。

結(jié)束語

綜上所述，小學高段學生課堂的積極發(fā)言需要教師給予合理的引導和鼓勵，讓學生在課堂中利用英語思維善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立他們英語學習的自信心和興趣，最終提高學生的英語學習效率。