周 博 翟 濤 張永強

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

由于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，我國的高等教育開始廣泛地引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐漸融入到高等教育的各個環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)作為高等教育中的一個重要組成部分，有助于提升學(xué)生的實際動手能力，對于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有更直接的作用[1]。隨著跨境電子商務(wù)等國際貿(mào)易新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)及中國自由貿(mào)易試驗區(qū)的設(shè)立，各類高等院校國貿(mào)專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了良好的實踐環(huán)境及難得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇。以實踐教學(xué)為切入點、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為根本目標(biāo)，研究高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)的特點，滿足農(nóng)業(yè)大省黑龍江對于國際貿(mào)易類農(nóng)業(yè)專門人才的需求，儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源；另一方面，通過對高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)進行研究，也可以起到以點帶面的作用，對于其他類型高校的國貿(mào)本科專業(yè)也具有一定的參考借鑒價值。

一、高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高等農(nóng)業(yè)院校在為我省農(nóng)業(yè)及經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮了重要的作用，而且黑龍江省作為對俄經(jīng)貿(mào)合作的橋頭堡，在對俄農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域面臨著更多的發(fā)展機遇，黑龍江省對俄現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地就設(shè)在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)。因此以高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)作為研究對象，分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并為進一步構(gòu)建滿足未來發(fā)展要求的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，具有一定的實踐意義。

為了了解高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的基本狀況，本次調(diào)研以高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)2014-2018級學(xué)生為調(diào)查對象，隨機發(fā)放問卷185份，全部為有效問卷。調(diào)研內(nèi)容主要涉及學(xué)生對本專業(yè)實踐教學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的影響因素及主要形式、學(xué)生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的評價和相應(yīng)的建議等。

（一）對專業(yè)實踐教學(xué)的態(tài)度

調(diào)查學(xué)生對于本專業(yè)實踐教學(xué)的態(tài)度，有助于了解學(xué)生對開展專業(yè)實踐教學(xué)必要性和滿意度的認識，還可以了解專業(yè)實踐教學(xué)能否滿足未來工作與深造的需要。經(jīng)過調(diào)查，有96.74%的學(xué)生滿意本專業(yè)的實踐教學(xué)工作；有88.65%的學(xué)生認為開展專業(yè)實踐教學(xué)非常必要，對于實踐教學(xué)的認可程度非常高；有43.24%的學(xué)生認為大學(xué)期間接受的實踐教學(xué)能夠滿足工作、深造的需要，還有40%的學(xué)生認為作用不明顯。因此還需要將實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密相結(jié)合，進一步提升學(xué)生對于實踐教學(xué)工作的滿意度，貼近學(xué)生未來工作與深造的發(fā)展需要。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的影響因素及主要形式

在了解學(xué)生對于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系中的影響因素的時候，大家普遍認為以下四個因素最為重要：即實踐課程設(shè)置與內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與經(jīng)驗、實踐基地軟硬件條件及參與實踐的意愿、實踐方法科學(xué)與有效性，而且學(xué)生對于上述四個影響因素重要程度的看法比較均衡；調(diào)查認為，目前制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升的影響因素較多，其中實踐教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校投入不足和實踐教學(xué)評價體系有待于完善最為重要，此外教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗和師資力量也在一定程度上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響；在調(diào)查了解學(xué)生期望將哪些形式作為本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的主要形式時，根據(jù)票數(shù)的高低依次為校外實習(xí)基地實訓(xùn)、企業(yè)兼職、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項或競賽、參與教師的科研課題、大學(xué)生專業(yè)競賽、校內(nèi)綜合實訓(xùn)類課程、與專業(yè)相關(guān)的展覽參觀、專業(yè)講座及報告會、利用網(wǎng)上實踐教學(xué)資源，這也反映了大家對于各種實踐教學(xué)形式的認可程度。

（三）對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的評價

了解有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)評價的調(diào)查結(jié)果，有利于我們總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，有針對性地完善實踐教學(xué)體系。在針對本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些方面做得較好的調(diào)查中，根據(jù)認可的程度依次為學(xué)院和專業(yè)對實踐教學(xué)比較重視、實踐教學(xué)信息化程度較高、實踐教學(xué)師資比較健全、實踐教學(xué)管理制度完善；而針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，主要存在著實踐學(xué)習(xí)方法單一、缺少穩(wěn)固的校外實踐教學(xué)基地、專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費不足、專業(yè)實踐教學(xué)特色不顯著、實習(xí)安排和指導(dǎo)不到位等問題，因此接下來需要仔細分析、認真思考，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建提供思路。

（四）對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的建議

在調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式需要在哪些方面進行改善時，絕大多數(shù)同學(xué)認為應(yīng)優(yōu)先考慮的是聯(lián)系更多的實習(xí)單位、加強實習(xí)前的培訓(xùn)練習(xí)和加強與實習(xí)單位的聯(lián)系溝通，另外還有一些同學(xué)認為需要加強實習(xí)后的總結(jié)交流、建立穩(wěn)定的實習(xí)基地、延長實習(xí)時間和開展第二課堂實踐計劃；針對學(xué)生希望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中提高哪些能力方面，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果依次分別為人際溝通能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、認知能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和分析判斷能力；關(guān)于學(xué)生對本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的建議主要包括：增加去企業(yè)實習(xí)機會、增加綜合性實驗、開放實驗室及充分利用實驗室設(shè)備、增加參與教師科研的機會、擴大參與學(xué)科競賽的范圍、提高專業(yè)任課教師的實踐能力等。這些已經(jīng)畢業(yè)和尚未畢業(yè)的學(xué)生們的建議，為完善國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案指明了方向，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建提供了參考和借鑒。

二、高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要途徑。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷而反饋的信息，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的感受，主要歸納出以下幾方面的問題：

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法單一

實踐教學(xué)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，一直以來都是由各個專業(yè)來主導(dǎo)實施，平時最常見的方式就是通過專業(yè)實驗和校內(nèi)外實習(xí)來進行[2]。這種實踐教學(xué)方式主要是利用高校自身的各種實驗實訓(xùn)資源，雖然提高了資源利用率，也可以最大限度確保學(xué)生的安全，但卻導(dǎo)致實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的單一，即使當(dāng)前許多高校都非常重視校外實踐基地的建設(shè)，也加大了通過校外實習(xí)基地進行專業(yè)實踐教學(xué)的力度，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源層出不窮，再加上各個高校都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，所以以往的實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)前專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的需要。

（二）缺少穩(wěn)固的校外實踐教學(xué)基地

通常對于經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)課程多樣。而單個的校外實習(xí)基地往往難以一次性接收全部學(xué)生的實習(xí)，經(jīng)常超出了實習(xí)單位的接受能力。如果在短期內(nèi)學(xué)生輪流由校外實習(xí)基地重復(fù)性地安排實習(xí)，又會影響到實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營,因此建立數(shù)量滿足實習(xí)要求，且合作關(guān)系穩(wěn)固的校外實習(xí)基地并不容易。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在黑龍江省對外貿(mào)易中所占比重較小，農(nóng)業(yè)貿(mào)易類企業(yè)普遍規(guī)模有限，對于農(nóng)業(yè)高等院校的國貿(mào)專業(yè)來說，如果要求校外實習(xí)基地既可以滿足國貿(mào)專業(yè)基本需要，又能突出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易特色，難度可想而知[3]。

（三）專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費不足

實習(xí)經(jīng)費的缺乏直接制約著實踐教學(xué)的開展和實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。實習(xí)經(jīng)費不足一方面會影響專業(yè)實驗室軟硬件設(shè)施的投入和更新[4]，特別是現(xiàn)在專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)軟件更新速度很快，如不能與時俱進，則會嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的順利進行。另一方面，學(xué)生的校外實習(xí)同樣需要大量的經(jīng)費投入，因為與校外實習(xí)基地建立起長期的合作關(guān)系，離不開持續(xù)的經(jīng)費投入。

（四）專業(yè)實踐教學(xué)特色不顯著

高等農(nóng)業(yè)院校的國貿(mào)專業(yè)，除了具有一般國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，還應(yīng)強調(diào)其具有的專業(yè)特色。但從當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，尤其是在國貿(mào)專業(yè)的實踐教學(xué)中，仍然專業(yè)特色不顯著。農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易具有與其他產(chǎn)品國際貿(mào)易不同的貿(mào)易屬性，但從現(xiàn)有的實踐教學(xué)課程中，農(nóng)業(yè)屬性比較缺乏，很難找到適合的農(nóng)業(yè)貿(mào)易類企業(yè)建立符合要求的校外實習(xí)基地。

（五）實習(xí)教學(xué)安排和指導(dǎo)不到位

實習(xí)教學(xué)的安排和指導(dǎo)直接關(guān)系到實習(xí)效果，而實習(xí)效果又影響到實踐教學(xué)水平的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此這也是一個不可忽視的問題。究其原因主要有兩個方面：第一，由于實習(xí)時間較短。在問卷調(diào)查中有些學(xué)生反映實習(xí)時間較短，因為除畢業(yè)實習(xí)以外，大多數(shù)實踐課程都是穿插在理論教學(xué)期間，這就導(dǎo)致了不可能有許多整塊的時間用于實踐教學(xué)，所以實習(xí)教學(xué)的安排在時間上就難免遇到各種困難；第二，是因為實習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足。許多高校專業(yè)教師由于長期從事專業(yè)教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，經(jīng)常會導(dǎo)致無法理論聯(lián)系實際有效地指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實踐[5]；而校外實習(xí)基地的企業(yè)指導(dǎo)教師也容易由于缺乏授課經(jīng)驗，致使不能使學(xué)生完全領(lǐng)會實習(xí)內(nèi)容。這兩個方面都可能是造成實習(xí)安排和指導(dǎo)不到位的重要原因。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的原則

（一）理論與實踐相結(jié)合的原則

對于研究教學(xué)型高等院校而言，理論教學(xué)一直處于核心地位，而實踐教學(xué)則處于輔助地位，這本無可厚非。但如何在有限的實踐教學(xué)課時內(nèi)，高效率地利用各類實踐教學(xué)資源，有針對性地優(yōu)化實踐教學(xué)體系、構(gòu)建實踐教學(xué)模式，就成為了一個需要認真研究的課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的實踐教學(xué)既要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，又要為學(xué)生提供多種途徑去進行實踐檢驗，并進一步提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就需要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，活學(xué)活用專業(yè)知識，將理論與實踐緊密融合。

（二）校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐方式主要是通過專業(yè)課程實驗和綜合實訓(xùn)類課程來完成，所以對于校內(nèi)實驗設(shè)施的軟硬件建設(shè)和模擬仿真環(huán)境的要求較高，這就需要高等院校不斷的加大投入和更新軟硬件條件。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以創(chuàng)新為特質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的教育方式，必然要求通過各種形式的校外實踐使學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，增長見識，鍛煉能力，還可以彌補校內(nèi)實習(xí)條件和模擬仿真環(huán)境的不足。比較常見的方式就是進入校外實習(xí)基地進行專業(yè)實訓(xùn)和在企業(yè)頂崗實習(xí)。校內(nèi)與校外相結(jié)合也是高等院校普遍認可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)原則。

（三）線上與線下相結(jié)合的原則

自我國于2015年發(fā)布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，提出網(wǎng)絡(luò)化教育新模式的發(fā)展思路，要求用好互聯(lián)網(wǎng)平臺推動各層次的教育教學(xué)，鼓勵通過線上與線下資源的整合，全方位推廣優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源[6]。這種線上與線下相結(jié)合（O2O）的教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等形式在理論教學(xué)中受到了廣泛的應(yīng)用，在實踐教學(xué)領(lǐng)域也得到了進一步的擴展，實現(xiàn)了線上與線下、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)資源的融合與共享，彌補了一些高等院校線下實踐教學(xué)資源的不足。特別是在新冠疫情期間，O2O模式將本來無法實現(xiàn)的線下實踐教學(xué)任務(wù)搬到了線上，同樣取得了滿意的效果。高等院校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極探索并實踐與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，這將成為今后專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個主要方向。

（四）訓(xùn)練與競賽相結(jié)合的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的方式無論是校內(nèi)還是校外，無論線上還是線下，都是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行的專業(yè)訓(xùn)練，主要目的是通過各種訓(xùn)練將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的效果如何，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力是否得到了提升，這都可以通過參與各類專業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽得到進一步的檢驗[7]。訓(xùn)練與競賽相結(jié)合，既可以“知己”又可以“知彼”，通過總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平的提高。

四、高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學(xué)有機結(jié)合而形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，有助于改變以往實踐教學(xué)中的不足，進一步提升高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)本科專業(yè)的實踐教學(xué)水平和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合前期調(diào)研反饋的信息，以及國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)積累的經(jīng)驗，特提出“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式。

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)

國貿(mào)專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)，主要應(yīng)立足于校內(nèi)實驗中心的軟硬件設(shè)施和虛擬仿真環(huán)境，這是校內(nèi)實踐教學(xué)的根本。以此為基礎(chǔ)，通過各類專業(yè)課程實驗、模擬實訓(xùn)類課程和科研訓(xùn)練類課程來提升學(xué)生專業(yè)技能的熟練程度、實際動手能力和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認識。專業(yè)課程實驗多為國貿(mào)實務(wù)類課程實驗，是邊教邊做，訓(xùn)練學(xué)生動手能力的第一個環(huán)節(jié)；模擬實訓(xùn)類課程則是運用教學(xué)軟件將國際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的專業(yè)知識融會貫通于實際操作中，實現(xiàn)進出口貿(mào)易全流程的無縫對接；科研訓(xùn)練類課程則是通過專題報告和講座使學(xué)生了解當(dāng)前國際經(jīng)貿(mào)熱點問題及未來發(fā)展方向，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，增長研究興趣。為了突出農(nóng)業(yè)高等院校國貿(mào)專業(yè)特色，在實踐教學(xué)中貿(mào)易標(biāo)的設(shè)定上適當(dāng)突出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易，在專題報告、講座的主題選擇上酌情偏重涉農(nóng)方向。

（二）校外實踐訓(xùn)練

校外實踐訓(xùn)練是本科實踐教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)在校外的延續(xù)，也是學(xué)生參與興趣和熱情最高的一種實踐教學(xué)方式。例如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)所在的經(jīng)管學(xué)院在學(xué)校率先每年針對大三年級設(shè)置實習(xí)周，盡量創(chuàng)造整塊的時間用于實踐教學(xué)，并鼓勵各專業(yè)利用有限的時間走出去，將校外實踐安排好、組織好。在這樣的制度安排下，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)建立了多個校外實習(xí)基地，涉及到海關(guān)、對俄經(jīng)貿(mào)企業(yè)、跨境電商企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品出口加工基地等。同時，國貿(mào)專業(yè)還設(shè)置了專業(yè)實踐調(diào)研、國際貿(mào)易實務(wù)課程實習(xí)和跨境電子商務(wù)課程實習(xí)等課程，科學(xué)制訂實習(xí)方案，酌情安排參觀、演示和實操等實習(xí)形式，充分發(fā)揮校外實習(xí)基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的重要作用。另外，針對合作企業(yè)的需求，國貿(mào)專業(yè)還向?qū)W生推薦企業(yè)兼職、假期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等機會，作為校外實踐訓(xùn)練的補充，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造更多條件。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

進行專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的促進作用。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生SIPT計劃項目就是根據(jù)學(xué)校第二課堂課外實踐創(chuàng)新“倍增”育人計劃要求，為培養(yǎng)和訓(xùn)練高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而設(shè)立的。大學(xué)生SIPT計劃項目分為三大類：第一類是創(chuàng)新訓(xùn)練項目，即要求學(xué)生根據(jù)教師選題或者自選題目，在老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新訓(xùn)練項目的研究方案設(shè)計、申請書撰寫、實踐調(diào)研、研究論文發(fā)表，最后提交滿足項目結(jié)題要求的研究報告及各種佐證材料等，鼓勵學(xué)生與老師共同開展學(xué)術(shù)研究；第二類是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，學(xué)生須組成團隊并合理分工，圍繞假想創(chuàng)業(yè)目標(biāo)編制商業(yè)計劃書，進行可行性研究，模擬企業(yè)經(jīng)營管理，最后提交創(chuàng)業(yè)報告等；第三類是創(chuàng)業(yè)實踐項目，該項目需要以前期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果為基礎(chǔ)完成真實的創(chuàng)業(yè)實踐，提出具有市場前景和實施可能的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)。參加大學(xué)生SIPT項目的學(xué)生不限學(xué)科專業(yè)，可跨學(xué)院、跨專業(yè)進行合作，項目團隊根據(jù)成員專業(yè)所學(xué)和特長，遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性的原則進行立項研究，其中的優(yōu)秀成果和項目將由學(xué)校推薦參加各類省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這也是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)最有針對性的一種實踐模式。

（四）專業(yè)技能競賽

參加各類專業(yè)技能競賽是國貿(mào)專業(yè)推進校企合作和產(chǎn)教融合，以賽促教、以賽促學(xué)的有效途徑。專業(yè)技能競賽可以檢驗和提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實操環(huán)境，有利于查找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的缺陷和不足。多年以來，許多高校的國貿(mào)專業(yè)就采取“以賽代練”的形式，積極組織和參與各類專業(yè)技能競賽。通過校內(nèi)競賽鍛煉專業(yè)技能，選拔隊員參加更高層次的比賽；通過全國性競賽，組建團隊走出去與各高校國貿(mào)專業(yè)同場競技，查找差距，取長補短。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)還一直鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)積極參與各類專業(yè)技能競賽，要求每個專業(yè)都有自己的品牌專業(yè)賽事，并通過每年競賽立項的方式提供專項經(jīng)費扶持校內(nèi)競賽的組織和開展。因此，專業(yè)技能競賽也可作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式中的一個重要組成部分。

（五）線上實踐教學(xué)

相對于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，這種借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的線上實踐教學(xué)還是一種新的形式，在疫情發(fā)生以前還未受到廣泛的重視。但疫情發(fā)生后，由于學(xué)生既不能返校開展校內(nèi)實驗和實習(xí)，又不能深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線進行校外考察和實訓(xùn)，唯一的途徑就是將實驗和實習(xí)由線下搬到線上。例如在疫情期間，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)借助國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺順利完成了國際貿(mào)易實務(wù)和跨境電子商務(wù)兩門課程的實驗；實習(xí)周仍按原實習(xí)計劃，則是通過邀請校外實習(xí)基地的企業(yè)導(dǎo)師以視頻會議的方式完成了實習(xí)任務(wù)。這主要得益于實驗、實習(xí)教學(xué)資源的線上共享，而且還可以通過錄制和回放，使實驗和實習(xí)過程再現(xiàn)，有利于知識和操作要點的復(fù)習(xí)，這是傳統(tǒng)實踐教學(xué)所欠缺的。高等農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)可以通過開發(fā)和共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源，積極探索實踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，這將成為今后專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個主要趨勢。