趙 盼

（山東省濱州實驗學校，山東濱州 251700）

引 言

道德與法治是小學教學中的重要課程，小學階段正確的道德引導和法制教育，能夠讓學生以更加健康和合理的方式來認知這個社會。隨著新課改的深入，教師應關(guān)注小學道德與法治教育模式的創(chuàng)新，有效提高教學活動的合理性，進而構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設教學情境，構(gòu)建高效課堂

小學道德與法治課程中的很多知識點與生活有著密切的聯(lián)系，教師設計相關(guān)的故事情節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生通過教師創(chuàng)設的教學情境，能更快地掌握道德與法治知識[1]。創(chuàng)設情境的方式有很多種，教師可以從以下幾點做起。

（一）通過故事創(chuàng)設情境

對于小學生而言，有趣的故事情節(jié)能更好地吸引其注意力，更好地將其引入學習情境中。因此，在實際教學中，教師可以通過故事創(chuàng)設情境。例如，在教學某一課時，課本中的插圖主要有“我”和姥姥兩個人物，情境背景為下雨天，并有“姥姥，您也別淋著了”這樣的解說，更加清楚地表達了需要學生理解的內(nèi)容。此時，教師可以組織小學生講故事，讓學生根據(jù)課本插圖的故事來說一說自己的想法，再聯(lián)想自己的生活，說一說自己經(jīng)歷的那些溫暖的事情。如有的小學生會說：“在下雨天，姥姥要送我去上學，但是只有一把雨傘，姥姥把傘傾向了我的這一邊，姥姥的肩膀都被淋濕了。”還有的小學生會說：“在冬天的時候，媽媽會騎電動車送我去上學，每次都會把電動車上的擋風被放在我身上，媽媽卻頂著寒風在前面騎電動車?！庇纱丝梢?，在教學過程中，教師可以讓故事成為道德與法治教學內(nèi)容的載體，使小學生在講故事的過程中將個人情感與知識結(jié)合在一起。在這種教學模式下，學生不僅提高了自主學習能力，而且成為道德與法治知識的開發(fā)者與接納者。在使用故事進行教學時，教師要提高故事內(nèi)容的創(chuàng)新性，讓小學生通過學習，更好地去觀察生活、感恩生活、認知社會，成為道德與法治的宣傳員。

（二）通過圖片創(chuàng)設情境

小學生對新鮮的事物有著非常強烈的好奇心。教師如果能在課堂上添加一些有趣的圖片，就能有效地加深小學生對知識的記憶，激發(fā)小學生對學習的興趣[2]。例如，在教學的過程中，教師可以給出一些大海、森林、山川等圖片，讓學生對圖片進行分析。之后教師可以指著大海的圖片問學生：畫面上的大海是如何形成的？如有學生回答：是由一個個小水滴匯合而成的。教師利用圖片一步一步地引導學生，使學生在不知不覺中高效地掌握所要學習的內(nèi)容。

（三）通過多媒體視頻創(chuàng)設情境

在實際教學中，教師可以運用多媒體設備，調(diào)動小學生的多種感官，激發(fā)小學生的求知性，進而激發(fā)起學生對學習的熱情，構(gòu)建更加高效的課堂[3]。例如，教師可以讓學生通過觀看《三個和尚》的動畫片理解班級生活需要團結(jié)合作，只有把團結(jié)合作做到最佳，才能體會到成功的快樂。通過這種方式，學生的學習體驗會更加深刻，學習效率也會顯著提高。

二、創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建高效課堂

高效的道德與法治課堂應該全方位地提升學生的情感與價值觀，把課本知識轉(zhuǎn)化為更加通俗易懂的內(nèi)容，促進學生思維的發(fā)展。在新課改背景下，教師應創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學方式轉(zhuǎn)變后，學生的學習方式也會有所轉(zhuǎn)變，其自主學習、合作學習和探索學習能力都會有所提升。在這樣的課堂上，小學生會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極發(fā)言，激烈地爭辯，大膽地質(zhì)疑，激發(fā)學習主動性。新型教學方式是實踐新課程的標準，也是課堂教學最為關(guān)鍵和核心的環(huán)節(jié)。

例如，在課堂上，教師可以帶領學生做一些簡單的游戲，有效提高學生的學習興趣，加深學生之間的情誼；還可以將學生分成若干個小組，設計一些相關(guān)的教學任務，從而提升學生的溝通能力、交流能力和團結(jié)互助的能力。

三、激發(fā)學生興趣，構(gòu)建高效課堂

興趣是最好的老師。激發(fā)小學生對道德與法治學習的興趣，對于課堂教學效率的提升有重要作用。小學生活潑好動，很難長時間集中注意力，因此教師要豐富課堂教學內(nèi)容，以激發(fā)學生興趣，使學生在課堂上始終保持高度的熱情。同時，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生創(chuàng)建更好的學習和溝通的平臺，讓學生每時每刻都能參與教學活動，增強學習感受，進而提高課堂教學效率[4]。例如，在教學“多元文化 多樣魅力”一課時，教材文本中涉及很多不同地區(qū)的生活環(huán)境，學生在生活中沒有親自參觀過這些美麗的自然景觀。此時，教師可以使用多媒體設備，為學生展示神秘的原始森林、壯美的山脈峰巒、廣闊的沙漠戈壁和幽深的峽谷海灣等千姿百態(tài)的自然景觀的圖片及視頻，將這些自然環(huán)境展現(xiàn)在學生眼前，讓學生通過文字、圖片、視頻等多種形式感受大自然的神奇。

四、利用小組分組，構(gòu)建高效課堂

在教學中，教師可以將學生進行分組，讓學生相互溝通、交流，共同解決問題。這不僅能加深學生間的情誼，還能提升學生的學習主動性，讓學生更加勇于表現(xiàn)自己。例如，在課后做練習時，學生做完練習后，教師可以讓學生相互檢查，這一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也加深了學生之間的友誼，同時還營造了更加輕松和愉快的學習環(huán)境，提升了學生的學習效率。

結(jié) 語

總而言之，要想構(gòu)建高效課堂，教師應轉(zhuǎn)變教學方法，豐富教學內(nèi)容，讓學生的道德觀念得以完善。教師要根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學策略，只有這樣才能幫助學生更加深入地理解小學道德與法治知識，使學生成為具備正確價值觀、人生觀、世界觀的高素質(zhì)人才。