王秀萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要熟悉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)，還要聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)模型帶入日常生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，主要有四種。第一，演繹歸納方法。這是一種數(shù)學(xué)推理方法，指的是根據(jù)特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)類推一般規(guī)律。學(xué)生使用歸納法可以總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中的定義，明白事物之間的聯(lián)系。第二，分類比較法。此種方法是比較研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得非常普遍。第三，綜合分析法。這種方法指的是先把所有要研究的對(duì)象聯(lián)系在一起，然后把整體分成不同的部分，最后分別研究每個(gè)組成部分，從而取得對(duì)象本質(zhì)的思維方法。第四，概括抽象法。這一方法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間總結(jié)不同知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)，將相同類型知識(shí)歸為一個(gè)類別，然后把同一類的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，并找到解決整體問題的方法[1]。抽象指的是在許多知識(shí)中舍棄掉個(gè)別差異，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略

（一）選擇合理的問題進(jìn)行引導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過提出問題的方法進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)，不僅能夠提升邏輯思維能力，還能增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，既要讓學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還必須巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿生機(jī)，在趣味性的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)過去學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行探究[2]。例如，在講解“平行四邊形面積”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用前面學(xué)到的平面圖形割補(bǔ)法和矩形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法，這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。

（三）采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不能直接講解解題方法，要充分考慮到每位學(xué)生的差異性，選擇個(gè)性化的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方法，從而拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)解題方法非常多樣，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，告訴學(xué)生不能只選擇一種解題方法和思考方式，在解題思路正確的前提下，要選擇多樣化的解題方式。要想增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）控制練習(xí)難度

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，學(xué)生通過做練習(xí)題不僅能夠有效地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的解題能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，控制和調(diào)節(jié)練習(xí)題的難度，一開始設(shè)置比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，隨后設(shè)置具有難度的題目，根據(jù)學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題難度大小。學(xué)生解答不同難度的問題，不僅能夠拓展知識(shí)面，還能提升學(xué)習(xí)信心。

（五）應(yīng)用比較法培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

在小學(xué)生的認(rèn)知范圍中，他們只有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)數(shù)學(xué)問題的判斷也是如此，因此，教師要站在學(xué)生的角度采取有效的策略，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，比較法就是一種很好的方法。學(xué)生通過比較能夠提升自身的判斷能力、計(jì)算能力，同時(shí)能夠提升邏輯思維能力。

（六）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移思考的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多相似的題目，但每個(gè)題目都是有變化的，因此怎樣用簡(jiǎn)便的方法解答相同的題目就是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題。在邏輯思維能力中，有一種能力叫作遷移思考能力，這種能力具有重要的價(jià)值。例如，在進(jìn)行圖形面積的計(jì)算時(shí)，長(zhǎng)度或?qū)挾瘸霈F(xiàn)改變都會(huì)影響到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生理解這個(gè)問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果周長(zhǎng)不改變，如何計(jì)算圖形的面積。通過遷移思考，學(xué)生的邏輯思維會(huì)變得更嚴(yán)密、思考過程會(huì)更加清晰。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，鍛煉邏輯思考能力

進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練也是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z言表達(dá)需要深入思考。由于學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力較弱，因此當(dāng)學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的情況[3]。

很多教師受上課時(shí)長(zhǎng)的限制，會(huì)代替學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這會(huì)阻礙學(xué)生提升邏輯思維及語言表達(dá)能力。即使學(xué)生的表達(dá)過程存在問題，但這也是學(xué)生通過思考后產(chǎn)生的自我觀點(diǎn)，學(xué)生的自我觀點(diǎn)能夠在一段時(shí)間后不斷成熟。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分進(jìn)行語言表達(dá)。

（八）改進(jìn)教學(xué)模式

教師要營(yíng)造一種平等和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這有助于學(xué)生形成邏輯思維能力。教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，以輔助者的身份給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，進(jìn)而打造和諧的師生關(guān)系。比如，教師在上課前可以和學(xué)生進(jìn)行交談，從而緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有自己的看法和觀點(diǎn)，這限制了他們邏輯思維能力的提升。因此，教師要付出自己的真心和愛心，消除學(xué)生對(duì)教師的緊張感和陌生感。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要前提。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。教師在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，此外，教師還要不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。相信通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的努力，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)一定能落到實(shí)處。