潘建忠

（江蘇省海門市業(yè)余體育學(xué)校，江蘇南通 226100）

引 言

隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)改革的重視，著力培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的全能復(fù)合型人才，已成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。道德與法治學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德、法治意識(shí)和素養(yǎng)的重要課程，對(duì)構(gòu)建和完善學(xué)生的價(jià)值體系具有非常重要的教育意義。

一、初中道德與法治課堂提問(wèn)的意義

（一）加強(qiáng)互動(dòng)提問(wèn)

道德與法治作為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要課程，越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視。然而，當(dāng)前教師的課堂授課方式較為單一、落后，學(xué)生無(wú)法對(duì)該課程產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)使用互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[1]。

（二）調(diào)整師生教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于教學(xué)的核心地位，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。這種單一且僵化的教學(xué)方式，使得教師無(wú)法真正了解學(xué)生接受知識(shí)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法在課堂上得以充分鍛煉和展現(xiàn)。具有較高知識(shí)性和質(zhì)量的提問(wèn)，可以讓教師在教學(xué)的同時(shí)，更加客觀和深入地了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，從而有利于教師及時(shí)調(diào)整道德與法治課堂的教學(xué)進(jìn)度，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生擁有足夠的思考以及分析研究時(shí)間，教師就可以更加從容地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，保證道德與法治課堂的高效性。

（三）客觀深入了解學(xué)生的情況

學(xué)生是教師教學(xué)的主體，更是教師設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重要參考依據(jù)。道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力以及思維意識(shí)有較為客觀且深入的了解。提問(wèn)作為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要法寶。不同難度層級(jí)的問(wèn)題，不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)以及法律意識(shí)有更加客觀的認(rèn)知，還可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題都可以通過(guò)提問(wèn)等方式向教師反映，教師和家長(zhǎng)共同努力，達(dá)到完善學(xué)生個(gè)體道德人格體系并擁有較強(qiáng)意志品質(zhì)的目的[2]。

二、道德與法治課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的策略

（一）提升問(wèn)題質(zhì)量

開展初中道德與法治課堂教學(xué)的有效提問(wèn)工作，需要教師研究并提升問(wèn)題質(zhì)量，為促進(jìn)課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。問(wèn)題質(zhì)量是連接和推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要指標(biāo)，是教師開展課堂問(wèn)答教學(xué)的重要參考。教師提出的問(wèn)題，不僅要緊密貼合教材主題內(nèi)容，還需要充分符合初中生的思維能力。因此，教師要把提高問(wèn)題質(zhì)量作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要考量，從學(xué)生思維和學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)與完善問(wèn)題內(nèi)容，以充滿知識(shí)性、實(shí)用性、科學(xué)性、漸進(jìn)性和趣味性的問(wèn)題為學(xué)生提供更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而顯著提高道德與法治課堂的效率。

例如，教學(xué)“悄悄變化的我”這一課時(shí)，教師可以從身體和心理兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。針對(duì)青春期身體變化這一部分的教學(xué)，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)青春期身體變化特征的了解程度，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力對(duì)答案進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和完善，以幫助學(xué)生更加客觀全面地了解青春期身體變化對(duì)學(xué)生的影響。接著，教師可以針對(duì)學(xué)生的心理矛盾和困惑進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)舉手投票等形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理素質(zhì)進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)和歸納，以全面了解學(xué)生在青春期的心理變化情況。考慮到學(xué)生的心理矛盾，教師可提出多個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自主選擇和回答，充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。

（二）盡量考慮到每位學(xué)生

開展初中道德與法治課堂教學(xué)有效提問(wèn)工作，需要教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中盡量考慮到每位學(xué)生，為不同學(xué)生提供相對(duì)平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。由于不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不盡相同，加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法在課堂教學(xué)中為每位學(xué)生提供充足的提問(wèn)時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行深入比較和分類，以更好地了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。接著，教師需要對(duì)提問(wèn)順序和數(shù)量進(jìn)行合理安排，對(duì)于學(xué)生普遍可以理解的問(wèn)題，通過(guò)集體問(wèn)答的方式提問(wèn)。

例如，在教學(xué)“成長(zhǎng)的不僅是身體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)獨(dú)立能力以及創(chuàng)新精神等具有典型代表性的問(wèn)題，從不同學(xué)生認(rèn)知類型中選取學(xué)生代表提問(wèn)，這樣既可以照顧到不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，還可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，防止提問(wèn)過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。教師可以根據(jù)不同類型學(xué)生的問(wèn)題回答情況，對(duì)問(wèn)題做出調(diào)整，并在每堂課中選出不同的學(xué)生，從而為每位學(xué)生都提供展示自我的機(jī)會(huì)。道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升，需要以每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率的普遍提高作為重要保障。

（三）針對(duì)學(xué)生反饋及時(shí)解決問(wèn)題

開展初中道德與法治課堂教學(xué)有效提問(wèn)工作，需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)調(diào)整，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，很容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和短板。通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從而有效評(píng)估課堂教學(xué)效果。提升學(xué)生的自信心是開展提問(wèn)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的語(yǔ)氣以及方式，以充分緩解課堂的緊張氣氛。教師在解答學(xué)生疑問(wèn)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生勇于提出困惑的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，以充分樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。

（四）利用多媒體設(shè)備輔助提問(wèn)教學(xué)

開展初中道德與法治課堂教學(xué)有效提問(wèn)工作，需要教師利用多媒體設(shè)備輔助提問(wèn)教學(xué)，以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。信息化技術(shù)的發(fā)展，為道德與法治課程教學(xué)注入新的活力。教師可以采用多媒體技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)視頻和圖片等形式，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充解釋，以幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題、加深印象。多媒體技術(shù)的引入，使得教師的提問(wèn)教學(xué)更加便利，學(xué)生也可在知識(shí)學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。

例如，在教學(xué)“交友的智慧”這一課時(shí)，教師可以利用視頻資源為學(xué)生展示同學(xué)交友過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題。教師可以根據(jù)錯(cuò)誤案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生尋找視頻中主人公交友所犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理解和掌握交友方法，避免出現(xiàn)交友不慎等錯(cuò)誤情況。通過(guò)多媒體技術(shù)豐富道德與法治課堂，教師的提問(wèn)教學(xué)可以更加高效，學(xué)生也在充滿趣味的課堂氛圍中逐漸喜歡上課堂學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中道德與法治課程教學(xué)有效性的提升，依賴充滿活力的教學(xué)活動(dòng)。教師只有與學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，才可以更加客觀全面地了解學(xué)生的道德法治素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識(shí)的顯著提高。