邱書涵

（福建省明溪縣城關(guān)中學(xué)，福建三明 365200）

引 言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)被普遍應(yīng)用于社會(huì)生活的各大領(lǐng)域。掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)操作已經(jīng)成為初中信息技術(shù)課的重要任務(wù)，得到人們的普遍重視。因此，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與度，使其掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、建設(shè)信息技術(shù)高效課堂的重要意義

素質(zhì)教育提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，雖然信息技術(shù)這門課不是考試的內(nèi)容，但在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在不斷促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)這一門課程，為學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；初中的信息技術(shù)課是為了學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的新型狀態(tài)，為其更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)，這些都是環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的。越來越多的人開始重視信息技術(shù)。時(shí)代在進(jìn)步，信息時(shí)代需要每個(gè)人具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，它已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中密不可分的部分。所以建設(shè)高校的信息技術(shù)課堂是教師的緊要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在誤解

就當(dāng)前初中信息課而言，學(xué)生對(duì)這門課程存在誤解，認(rèn)為它就是玩一玩電腦，也不需要考試，所以沒有得到大家的重視。之所以信息技術(shù)課不被重視，是因?yàn)槎鄶?shù)人沒有真正認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，使其在初中課程中的地位較低。

（二）教師教學(xué)方法不恰當(dāng)

很多初中信息技術(shù)課教師認(rèn)為，只要教授學(xué)生簡(jiǎn)單的電腦操作就可以了，上課時(shí)基本都是自己將操作演示一遍，然后讓學(xué)生自由操作，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓課程變得枯燥無味。此外，對(duì)沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作就像燙手的山芋一樣，教師的不積極指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作失去興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣和對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)興趣，同樣會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)效果。初中生大多來自不同的小學(xué)，在小學(xué)中所學(xué)的課程和學(xué)習(xí)效果會(huì)有所差異。在具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生眼里，教師教的內(nèi)容自己基本都會(huì)，且枯燥無味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；無基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過難或者缺少教師指導(dǎo)，不理解教師的專業(yè)詞語，在操作時(shí)無從下手。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們放棄操作。

三、建設(shè)初中信息技術(shù)高效課堂的方法

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，實(shí)行分層指導(dǎo)

從初中信息技術(shù)教育起點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生來自不同的小學(xué)，接受不同學(xué)校的教育模式，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作基礎(chǔ)都存在一定的差異。來自城區(qū)的學(xué)生，家庭基礎(chǔ)較好，可能接觸過電腦，甚至對(duì)電腦操作十分熟悉；相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的電腦操作能力就比較弱了，因?yàn)榧依餂]有計(jì)算機(jī)，可能連打字都不太熟悉。所以，教師在教學(xué)中要因人而異，因材施教或者把學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特別是對(duì)學(xué)生自己實(shí)操的部分，練習(xí)內(nèi)容要區(qū)分開來。比如，在教學(xué)制作電子板報(bào)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)Word 文檔的掌握情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，自己演示之前，簡(jiǎn)單回顧Word的操作方法，再進(jìn)行演示[1]。講解時(shí)，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，講解板報(bào)制作時(shí)的排版等知識(shí)，展示生活常見的排版，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；布置課堂自主操作任務(wù)時(shí)，學(xué)生可自己選擇操作內(nèi)容。教師在教室內(nèi)走動(dòng)，融入學(xué)生，隨時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生制作電子板報(bào)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，或者引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互解析。這樣便可了解他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，從而展開有針對(duì)性的分層指導(dǎo)，又能跟學(xué)生打成一片，增進(jìn)師生的友好情誼。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極融入課堂，高效進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是必不可少的。新課程改革要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在信息技術(shù)課程上，教學(xué)方式革新是十分必要的。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，丟掉呆板的教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)方式變得有趣，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引他們，使其感受到學(xué)習(xí)課程的趣味性，更好地達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采取生活化的教學(xué)模式，將生活中的內(nèi)容引入教學(xué)，讓他們感受到其實(shí)與生活很接近，提高對(duì)生活感知的體驗(yàn)[2]。教師在介紹信息技術(shù)發(fā)展歷程時(shí)，多向?qū)W生講述與之相關(guān)的小故事，再與現(xiàn)階段的科技運(yùn)用成果相接，把生活中通過新聞了解的信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相照應(yīng)，從而了解學(xué)習(xí)這一門課程的重要性，讓他們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡上這門課程。比如，學(xué)習(xí)Excel 軟件本身就比較難，內(nèi)容也比較復(fù)雜，教師可以選擇載入一批學(xué)習(xí)成績(jī)，邊講解邊演示，吸引學(xué)生的注意力，讓他們看到軟件的“神奇魅力”，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的操作能力

這門課程的筆就是鍵盤和鼠標(biāo)，紙就是能夠操作的桌面，這是它與其他學(xué)科最大的區(qū)別。所以，實(shí)踐操作是信息技術(shù)教學(xué)的重中之重。在理解了操作內(nèi)容的理論知識(shí)后，教師要提供大量的操作素材，供學(xué)生操作學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練。這相當(dāng)于在一節(jié)課中，學(xué)生的實(shí)操時(shí)間要占整節(jié)課的三分之二。教師需要實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排小組學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，最后再對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，加深學(xué)生的操作記憶，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

（四）積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

新課程改革要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的主體性，充分地引導(dǎo)、發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，自覺進(jìn)行課程探索[3]。比如，教師講解完知識(shí)點(diǎn)后，可采取分組的形式，進(jìn)行訓(xùn)練比拼，看哪組先完成布置的操作任務(wù)。小組成員需要相互督促和互相幫助，教師應(yīng)給予他們更多發(fā)揮的空間，使其遇到疑惑時(shí)能夠通過集體的智慧解決。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

結(jié) 語

建構(gòu)初中信息技術(shù)的高效課堂是十分必要的，但在實(shí)施過程中需要綜合考慮的因素較多，其不僅要考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還要綜合學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，為更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。同時(shí)，教師要不斷地充實(shí)自己，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，引進(jìn)新型的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建而努力。