卞維貞

(海南省東方市第八小學(xué)大福小學(xué) 海南 東方 572600)

隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域中的運(yùn)用越來越常見，基本上各行業(yè)未來發(fā)展的走向都是朝著信息技術(shù)發(fā)展，各行業(yè)的發(fā)展與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)的運(yùn)用也成為了教學(xué)改革的熱點(diǎn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用與傳統(tǒng)的教學(xué)媒介相比有其不可替代的地方，對于教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等有著重要的作用。因此小學(xué)語文教師要能夠意識到信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢和其重要性，能夠主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識，在教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.了解小學(xué)語文課程的重要性

小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會漢字，才能看懂各類書籍，并從書籍中汲取知識。小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、漢字，了解漢字的具體含義和應(yīng)用方法，并用漢字進(jìn)行組詞和造句。當(dāng)學(xué)生對漢字掌握到一定程度后，再進(jìn)行文章和詩歌的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀詩歌，將自己代入到詩歌描述的意境中，思考作者想要表達(dá)的意義；如果是故事類的課文，學(xué)生要思考從故事中得到了哪些啟示。在實際的教學(xué)中，教師對“整合”的概念存在誤解。單純的用多媒體放映語文課文或者是制作生動形象的動畫課件不能稱為信息技術(shù)與語文課程的整合，這種方法只能吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生過多關(guān)注的是課件，而不是教學(xué)內(nèi)容，所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。真正的整合意味著信息技術(shù)與語文課程融合到了一起，信息技術(shù)不再是輔助教學(xué)的手段，而是教學(xué)中的主要憑仗。課堂的時間有限，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法根本不能讓教師把想要講授的知識完全傳遞給學(xué)生，而信息技術(shù)能夠很好的解決這一問題，教師利用信息技術(shù)，將所要講授的內(nèi)容用文字、圖片、音樂、錄像等方式制作成課件，而且課件的教育意義大于娛樂意義。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用要適度

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂枯燥、乏味，師生互動較差。教師一味的講課，不管學(xué)生是否真的理解了課文的內(nèi)容；而學(xué)生似懂非懂，對教師講的內(nèi)容一知半解。這造成了學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，很多問題在日積月累中愈發(fā)嚴(yán)重。信息技術(shù)加強(qiáng)了師生間的互動，讓語文課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生能夠積極踴躍的發(fā)言?？墒欠彩露加幸粋€“度”，超過這個度，就會適得其反。教師也不能盲目的運(yùn)用信息技術(shù)，要把握好教學(xué)節(jié)奏，保持課堂氣氛活躍而不吵鬧，學(xué)生態(tài)度積極而不激烈，保持整個課堂在一個可控的范圍內(nèi)。而且教師要注意選擇合適的教學(xué)方法。同時，教師不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)，在需要書寫板書和語言朗讀時，就不應(yīng)繼續(xù)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。例如，在講述《難忘的一天》時，首先由學(xué)生復(fù)述課文，然后將班級分成不同的討論小組，小組成員分別講述自己最難忘的一天。最后選出小組代表在全班同學(xué)面前發(fā)言。這種方法能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用要有目的性

教師在授課時要把握好文章的結(jié)構(gòu)，當(dāng)需要用到信息技術(shù)時，要科學(xué)合理的使用信息技術(shù)。由于小學(xué)生的注意力無法長時間的保持集中，如果從頭到尾的使用信息技術(shù)會讓學(xué)生失去興趣，而錯過了關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該在關(guān)鍵地方使用信息技術(shù)，來引起學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《看月食》時，教師只需要把月亮變化的幾個階段表現(xiàn)出來，一會像小船，一會像鐮刀，一會像眉毛……讓學(xué)生通過觀看圖片就能了解到什么是月食，而不需要對人物的對話過多關(guān)注。這就是對信息技術(shù)目的性較強(qiáng)的應(yīng)用，而且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)的信息類型是多種多樣的，可以分為幫助營造課堂氛圍、提示學(xué)習(xí)程序的“提示與情境性信息”，拓寬學(xué)生閱讀領(lǐng)域的“補(bǔ)充與拓展性信息”及強(qiáng)化學(xué)生情感體驗的“催化與提升性信息”。每一類信息的提供既要選擇恰當(dāng)?shù)男畔?nèi)容又要把握適宜的呈現(xiàn)時機(jī)，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的思維力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.重視信息技術(shù)教學(xué)師生交流

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用很可能出現(xiàn)一個現(xiàn)象，即是老師對于信息技術(shù)過度依賴，導(dǎo)致教學(xué)完全借助信息技術(shù)，師生的關(guān)注點(diǎn)都在信息技術(shù)上。師者，傳道授業(yè)解惑。信息技術(shù)的運(yùn)用只是“傳道授業(yè)”的一個形式，老師要在教學(xué)之外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)生交流溝通，對于學(xué)生在教學(xué)中存在的問題要能夠及時指出并想辦法解決。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，因此即便是信息技術(shù)教學(xué)也不能忽視學(xué)生的主體地位。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)所有文化知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的平臺。教師應(yīng)重視小學(xué)語文的教學(xué)，將信息技術(shù)合理的運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的人才。