黃雅芳

（福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校，福建石獅 362700）

引 言

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出要全面落實(shí)勞動教育，弘揚(yáng)和發(fā)展勞動精神，使學(xué)生形成“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的積極觀念。這充分說明，勞動教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動價(jià)值觀念，體現(xiàn)尊重、認(rèn)可勞動人民及其成果的情懷，還能使學(xué)生形成積極的勞動態(tài)度和品德，從而更好地幫助學(xué)生掌握基本的勞動技能。

一、小學(xué)勞動教育的重要性

現(xiàn)階段，小學(xué)生的勞動意識相對薄弱，不具備基本的勞動技能，部分小學(xué)生甚至產(chǎn)生了不勞而獲的錯(cuò)誤思想，這對于他們的成長非常不利。因此，學(xué)校必須重視勞動教育，采取積極有效的措施將其落實(shí)到位，從而最大限度地發(fā)揮勞動教育的功效，使學(xué)生從小形成良好的勞動價(jià)值觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動價(jià)值觀。學(xué)生只有具備良好的勞動價(jià)值觀念，才能尊重勞動、熱愛勞動，并積極參與勞動，從而形成良好的勞動態(tài)度、行為習(xí)慣及相關(guān)技能。其次，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動教育作為“四育”的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段之一。學(xué)生只有具備積極的勞動意識，才能真正實(shí)現(xiàn)健康成長。最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。有效的勞動教育不但能使學(xué)生形成積極奮斗、自強(qiáng)不息的精神，還能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使其思維與行動擦出火花，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，從而不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)勞動教育的路徑

（一）構(gòu)建特色化勞動教育的校本課程

在教育領(lǐng)域，課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，然而單一的課程教學(xué)難以真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會、生活及大自然，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的勞動意識，從而使其逐步形成正確的勞動價(jià)值觀，促進(jìn)其創(chuàng)造能力有效提升。《大地在心》中指出：“我們可以開放文科教育，使其涵蓋生態(tài)技能……林業(yè)、農(nóng)業(yè)等都有基本的領(lǐng)悟?！睒?gòu)建獨(dú)具特色的勞動教育課程，能使學(xué)生真正投入勞動，從而感悟勞動的真諦，逐步形成熱愛勞動、尊重勞動及他人勞動成果的良好品質(zhì)。就現(xiàn)階段小學(xué)勞動教育而言，只有少部分學(xué)校開設(shè)了勞動課程，所取得的效果并不理想[1]。對此，學(xué)校在開設(shè)勞動課程時(shí)，應(yīng)將本土資源作為切入點(diǎn)，全面吸收地域文化的精髓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動情境。教師應(yīng)將多元化的、獨(dú)具地域文化的體驗(yàn)情境作為基點(diǎn)，將學(xué)生帶入情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對當(dāng)?shù)靥厣幕?、勞動人民的親切感，從而給學(xué)生帶來別樣的情感體驗(yàn)。學(xué)生能夠在情境中真切感受勞動人民的艱辛、偉大，自主構(gòu)建有關(guān)于勞動的美好感受，感悟知、情、意、行交匯而成的情感，從而進(jìn)一步激發(fā)對勞動的熱愛之情與探索欲望。

（二）開展社會勞動實(shí)踐活動

從教育本質(zhì)出發(fā)，美國著名教育家杜威指出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”的基本觀點(diǎn)，主要涉及以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，學(xué)校教育應(yīng)與學(xué)生生活、社會生活有機(jī)整合起來；其次，教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的生活中，學(xué)校教育應(yīng)體現(xiàn)社會生活，二者應(yīng)相互融合。社會實(shí)踐是學(xué)校教育和社會生活的重要樞紐，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長的平臺，不僅具備學(xué)校教育的內(nèi)容，而且包含社會教育的內(nèi)容。因此，在小學(xué)勞動教育中，組織學(xué)生開展相關(guān)的社會實(shí)踐活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的公德心，對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有重要影響。因此，促進(jìn)社會勞動與學(xué)校教育融合是當(dāng)前小學(xué)勞動教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容[2]。

例如，學(xué)校勞動教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)。各階段學(xué)生的要求具有一定差異，在開展勞動教育活動時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動教育主題。針對低年級的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“愛護(hù)一草一木”“我為班級環(huán)境做貢獻(xiàn)”等勞動主題，組織學(xué)生參與相對簡單的勞動，如“撿垃圾”“給花草澆水”等，讓他們切實(shí)感受公益勞動給自己帶來的快樂和成就感。針對中年級的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我是宣傳小能手”“我是文明勸導(dǎo)員”等勞動主題，組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳等活動，從而使其真正認(rèn)識社會勞動對個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵作用。針對高年級的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”“我為孤寡老人服務(wù)”等勞動主題，組織學(xué)生去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生、收拾房間等，使其貢獻(xiàn)自己的力量，從而深刻地領(lǐng)悟勞動能夠?yàn)樗藥頊嘏?，使他人感受到快樂，進(jìn)而更加自主、積極地投入社會勞動活動中?？偟膩碚f，這樣的公益勞動不但能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識社會、服務(wù)社會，還能夠在一定程度上強(qiáng)化其社會責(zé)任感和公德心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠清晰地體驗(yàn)個(gè)人成果及反饋，從而從小樹立熱愛勞動、尊重勞動及勞動成果的良好意識，進(jìn)而養(yǎng)成正確的勞動習(xí)慣。

（三）實(shí)施依托日常生活的家務(wù)勞動

從某種意義上來看，依托家庭的勞動教育對學(xué)生勞動價(jià)值觀念的形成具有潤物細(xì)無聲的作用?，F(xiàn)階段，家庭教育普遍存在一個(gè)鮮明的現(xiàn)象，大多數(shù)家長都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生做家務(wù)則會影響他們的學(xué)習(xí)[3]。相關(guān)調(diào)查顯示，在一所有1500 名學(xué)生的小學(xué)，將近一半的學(xué)生日常事務(wù)都是由家長處理；百分之七十的學(xué)生離開父母后難以做到生活自理；只有百分之十的學(xué)生偶爾會做一些家務(wù)。這充分說明，當(dāng)前小學(xué)生缺乏參與家務(wù)勞動的意識與經(jīng)歷，勞動能力不強(qiáng)。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的交流，構(gòu)建良好的溝通橋梁，可以以家長會或家訪的形式，讓家長深刻意識到家庭勞動教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與基礎(chǔ)的家務(wù)勞動。學(xué)校還可以幫助家長制訂相應(yīng)的勞動計(jì)劃，保證家庭勞動教育的有效性、條理性。例如，對于低年級學(xué)生，家長可以讓他們做一些簡單的家務(wù)，如整理房間及打掃衛(wèi)生等；對于中年級學(xué)生，可以讓他們嘗試收拾餐桌、煮面條等，強(qiáng)化他們的勞動意識；對于高年級學(xué)生，可以讓他們嘗試炒簡單的家常菜、掌握基礎(chǔ)的栽培技能等。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，家長可以通過任務(wù)卡的形式來督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地參與家務(wù)勞動。另外，教師有必要進(jìn)行家訪，掌握學(xué)生的實(shí)際勞動情況，并根據(jù)任務(wù)卡評選出“勞動之星”，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動其參與家務(wù)勞動的積極性。

結(jié) 語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生勞動價(jià)值觀念不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，這離不開教師的努力及學(xué)生、家長的配合。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供相應(yīng)的勞動機(jī)會，讓學(xué)生參與其中，從而體會勞動帶來的快樂，進(jìn)而有效地強(qiáng)化其勞動意識。