于懷昌 劉漢東 索奎 郭彪

摘 要 工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校工程教育改革的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本文以華北水利水電大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例，對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措進(jìn)行了探討，本研究可為其他院校工科專業(yè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞 工程教育 專業(yè)認(rèn)證 地質(zhì)工程 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.040

Abstract Engineering education professional certification is the inherent requirement and inevitable trend of engineering education reform in colleges and universities. Based on the engineering education certification standards， this article takes the geological engineering major of North China University of Water Conservancy and Hydropower as an example to discuss the measures for the construction of the teaching staff under the background of engineering education certification. This research can provide useful references for engineering majors in other colleges and universities.

Keywords engineering education; professional certification; geological engineering; teaching staff

為進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)工程教育的國(guó)際互認(rèn)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)于2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。[1]工程教育的有效實(shí)施，離不開(kāi)一支能滿足工程教育認(rèn)證要求的高水平師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。[2、3]建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的關(guān)鍵。

華北水利水電大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)始建于1951年，是學(xué)校歷史積淀深厚的傳統(tǒng)專業(yè)之一。[4]2019年6月地質(zhì)工程專業(yè)通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為六年。本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證中師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，結(jié)合華北水利水電大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探討工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1 構(gòu)建數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師78人。同時(shí)還聘請(qǐng)了行業(yè)兼職教師。在專職教師中，有國(guó)家“千人計(jì)劃”1人，國(guó)務(wù)院特殊津貼專家1人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，河南省高校教學(xué)名師2人。

專職教師隊(duì)伍中教授16人，正高級(jí)職稱占20.5%;副教授23人，高級(jí)工程師2人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師4人，副高級(jí)職稱占37.2%;中級(jí)職稱33人，占42.3%。具有博士學(xué)位的58人，占74.4%;具有碩士學(xué)位的16人，占20.5%。60歲以上1人，占1.2%;46～60歲24人，占30.8%;36～45歲40人，占51.3%;35歲以下13人，占16.7%。有本專業(yè)或相近專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的75人，占96.2%;具有外校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的70人，占89.7%。生師比為6.68：1。專業(yè)教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，形成了一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2 強(qiáng)化教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

支持和鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)研究活動(dòng)和科研項(xiàng)目，以保證專職教師有足夠的教學(xué)能力和專業(yè)水平以支撐教學(xué)需求。定期舉行教學(xué)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行師教學(xué)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)能力。教師積極參加各種形式的講課比賽，包括省級(jí)比賽、學(xué)校青年教師講課大賽及學(xué)院青年教師講課大賽初賽等，通過(guò)比賽進(jìn)行交流，提高教學(xué)水平。新進(jìn)教師在進(jìn)行獨(dú)立授課之前，須給兩位老教師的兩門課程助課，然后進(jìn)行至少5次試講，試講合格后才能授課。教師積極參加科學(xué)研究工作，通過(guò)承擔(dān)、參與科研項(xiàng)目，教師提高了自身的專業(yè)能力，提升了專業(yè)教學(xué)水平。

地質(zhì)工程專業(yè)超過(guò)90%的教師具有工程背景，工程實(shí)踐使教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等提供支撐。同時(shí)，新進(jìn)青年教師需參加普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等實(shí)習(xí)，以提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

為保障專業(yè)教師具有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力，開(kāi)展教師訪學(xué)、掛職鍛煉，參加專業(yè)教師培訓(xùn)和新進(jìn)教師培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)、科研和工程實(shí)踐能力。

3 完善制度、確保教師教學(xué)與教研質(zhì)量

以老一代教師獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)為榜樣，潛心教學(xué)、鉆研;以敬業(yè)愛(ài)崗和精心鉆研教學(xué)的態(tài)度、熱愛(ài)教育事業(yè)的崇高精神，把認(rèn)真完成本科教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)教師的最重要標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師積極投入到教學(xué)、教改工作中，通過(guò)資助教師參與教學(xué)研究、教學(xué)改革和教材建設(shè);通過(guò)每學(xué)期的全校教學(xué)評(píng)優(yōu)、教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方式，引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)教師積極參與教學(xué)工作。

對(duì)教授和副教授為本科生上課的要求進(jìn)行了規(guī)定，所有具有高級(jí)職稱的人員，每人每學(xué)年完成本科生理論授課任務(wù)不得少于32個(gè)學(xué)時(shí)。

建立了學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、校級(jí)教學(xué)信息員及學(xué)院評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系， 有效保證了本科教學(xué)質(zhì)量。在職稱評(píng)定中除明確要求教師要承擔(dān)足夠量的本科教學(xué)任務(wù)外，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不滿足要求者實(shí)施一票否決。

教師積極參加專業(yè)、課程和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極開(kāi)展教學(xué)研究與改革。注重在實(shí)踐中不斷持續(xù)深化教學(xué)方法改革，并從實(shí)踐工作中不斷凝練先進(jìn)教學(xué)理念，積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，從而完成實(shí)踐-理論-實(shí)踐的良性循環(huán)，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4 引導(dǎo)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)

在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，專業(yè)教師提供新生入學(xué)教育引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)、野外專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

（1）新生入學(xué)教育引導(dǎo)。每年度新生入學(xué)時(shí)，本著“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生成才服務(wù)”的思想，通過(guò)開(kāi)展多樣入學(xué)教育活動(dòng)，使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)有基本的了解，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓新生盡快適應(yīng)校園環(huán)境和大學(xué)生活。

（2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)技能、能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)。教師在課堂講授的同時(shí)，定期進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（3）科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)。在工作量考核、津貼分配、職稱評(píng)審等制度中制定相關(guān)細(xì)則，鼓勵(lì)教師積極參與各類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)等工作。

（4）野外專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。安排工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授承擔(dān)普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、地質(zhì)工程綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。推行班導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面進(jìn)行更為精細(xì)的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)、生活、思想指導(dǎo)方面，本科生班導(dǎo)師發(fā)揮了極為顯著的作用。班導(dǎo)師定期召開(kāi)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展主題班會(huì)，深入班級(jí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生給予幫助等。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)文件，鼓勵(lì)鼓勵(lì)教授、副教授為本科生開(kāi)設(shè)本人研究領(lǐng)域的專題講座，努力創(chuàng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步完善學(xué)校本科教學(xué)工作，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

5 建立長(zhǎng)效機(jī)制、保障教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升

學(xué)校建立了完善的教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)管理及監(jiān)控體系，制定了一系列文件制度，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，增加教師教學(xué)工作責(zé)任感，對(duì)任課教師資格與條件、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、考試管理等教學(xué)活動(dòng)均制定有明確的行為規(guī)范。校、院、系通過(guò)崗前教育、各類會(huì)議及培訓(xùn)、教研室活動(dòng)等多種形式，幫助專業(yè)教師不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)化教師學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)，把教書育人、立德樹(shù)人作為神圣職責(zé)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系;加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，遵守教育部和學(xué)校相應(yīng)的師德師風(fēng)規(guī)章制度。

在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，始終貫徹成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，把學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的終極目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，以課堂為切入點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;規(guī)范課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的教學(xué)風(fēng)尚。

通過(guò)教師自查、職能部門檢查、督導(dǎo)團(tuán)督查和學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，全面監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。督導(dǎo)組對(duì)任課教師進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，聽(tīng)課意見(jiàn)及時(shí)反饋給教師和學(xué)院。學(xué)校構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每學(xué)期學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)任課教師在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度、理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)論分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”和“差”4個(gè)等次，有效期3年，實(shí)施職稱晉升一票否決制。

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果較差的教師，通過(guò)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、座談、個(gè)別約談等多種形式及時(shí)反饋問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并實(shí)施重點(diǎn)督導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)，以幫助他們盡快地提高教學(xué)質(zhì)量。上述措施能夠充分保證教師能夠及時(shí)得到反饋，對(duì)教學(xué)不斷反思，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)水平，確保課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6 結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校工程教育改革的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。華北水利水電大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)提升教師教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系2017年度華北水利水電大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的地質(zhì)工程人才培養(yǎng)改革研究”研究成果

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