袁曉琳 徐千惠

摘 要：《朗讀者》是2017年中央電視臺(tái)推出的一檔大型情感文化類(lèi)節(jié)目。在被各大電視臺(tái)綜藝節(jié)目重重包圍的今天，《朗讀者》作為一檔原創(chuàng)純文化類(lèi)節(jié)目成為電視節(jié)目中的一股清流，通過(guò)朗讀喚起了人們對(duì)文學(xué)的認(rèn)知和最溫暖的記憶。也取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。本文將從綜藝欄目《朗讀者》的視聽(tīng)語(yǔ)言進(jìn)行分析包括音樂(lè)、畫(huà)面和語(yǔ)言三個(gè)方面，試圖得出其可鑒之處以在一定程度上促進(jìn)文化類(lèi)綜藝欄目的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《朗讀者》;視覺(jué)語(yǔ)言;聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言

一、音樂(lè)語(yǔ)言

音樂(lè)是一門(mén)古老的藝術(shù)，與人類(lèi)語(yǔ)言相比，其在情感抒發(fā)方面具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。而電視媒介的本質(zhì)便是圖像與聲音的有機(jī)結(jié)合，因此背景音樂(lè)是電視節(jié)目的重要組成部分之一。它能為節(jié)目服務(wù)通過(guò)與電視畫(huà)面的巧妙融合能夠推動(dòng)節(jié)目情感的釋放，有利于強(qiáng)化節(jié)目主題，更好地銜接節(jié)目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)節(jié)目感染力。尤其是對(duì)于理性?xún)?nèi)容的傳播貼切的配樂(lè)能夠幫助受眾投入于傳播過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)傳播內(nèi)容的感知，從而達(dá)到傳播者理想的藝術(shù)效果。

背景音樂(lè)不僅對(duì)朗讀者表達(dá)情感起到推動(dòng)的作用，對(duì)于觀眾來(lái)講，背景音樂(lè)對(duì)于感知傳播信息也有重要的影響。從觀眾的角度來(lái)看，觀眾對(duì)文本的共鳴程度也依賴(lài)于信息傳達(dá)的方式，在相同的傳播情況下，受眾更加樂(lè)于去接受具有背景音樂(lè)的信息，在《朗讀者》節(jié)目中背景音樂(lè)對(duì)受眾的影響有三個(gè)方面。首先，受眾所熟悉的背景音樂(lè)更能吸引注意力。如朗讀者王佩民為自己已經(jīng)過(guò)世的父親王孝和朗讀了劉亮程的《先父》，在采訪王孝和之前，節(jié)目組先播放了烈士王孝和紀(jì)錄片的片段，隨著背景音樂(lè)的響起，感人至深的背景音樂(lè)直接把觀眾拉到了節(jié)目之中，效果如此好的主要原因就是觀眾對(duì)這段音樂(lè)非常熟悉。當(dāng)觀眾對(duì)朗讀嘉賓或者朗讀的內(nèi)容不了解時(shí)，背景音樂(lè)可以輕松的拉近觀眾和嘉賓的距離。其次，輕柔的背景音樂(lè)可以引導(dǎo)受眾的情緒?！独首x者》中主持人介紹科學(xué)家魏世杰的生平事跡，在鋼琴演奏的背景音樂(lè)下，受眾被音樂(lè)感染靜靜地聆聽(tīng)，傳播的信息隨著輕柔的音樂(lè)而慢慢展開(kāi)，音樂(lè)和主持人的語(yǔ)言共同影響著觀眾的情緒。

在音樂(lè)和傳播信息的互動(dòng)層面，朗讀者袁泉在朗讀湯顯祖[1]《牡丹亭·驚夢(mèng)》時(shí)的這段背景音樂(lè)就很有代表性，其不再是沉悶、低緩的背景音樂(lè)，而是隨著朗讀內(nèi)容的變化而變化，當(dāng)朗讀者讀到動(dòng)容之處背景動(dòng)畫(huà)由藍(lán)色基調(diào)換成了綠色基調(diào)，背景音樂(lè)也隨之提高音調(diào)，這是傳播內(nèi)容和音樂(lè)的相互交流，更加明確了想要表達(dá)的主體內(nèi)容。

在《朗讀者》節(jié)目中，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴師的演奏使其節(jié)目所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加的流暢，更加的有意義。董卿在節(jié)目中介紹受邀嘉賓時(shí)會(huì)伴隨著現(xiàn)場(chǎng)演奏的鋼琴曲。節(jié)目在進(jìn)行當(dāng)中不時(shí)會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)伴隨，演奏者在幕側(cè)配合，一般不在鏡頭前出現(xiàn)。與播放現(xiàn)成的音樂(lè)資料以及用樂(lè)隊(duì)演奏相比，用鋼琴即興彈奏背景音樂(lè)具有更靈活和貼合現(xiàn)場(chǎng)情景的需要的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)能使訪談節(jié)目更加豐富多彩，能渲染情緒活躍氣氛，尤其是煽情的段落，背景音樂(lè)會(huì)使現(xiàn)場(chǎng)氣氛的表現(xiàn)如虎添翼。

節(jié)目嘉賓所選取的朗誦文本一定是和個(gè)人的性格和人生經(jīng)歷有著相似的地方，那么在朗讀到動(dòng)情之處可能會(huì)出現(xiàn)哽咽的情況使朗讀無(wú)法進(jìn)行，如果使用背景音樂(lè)會(huì)導(dǎo)致節(jié)奏混亂無(wú)法貼切朗讀者想要表達(dá)的情感，但是現(xiàn)場(chǎng)的演奏恰恰可以避免這一問(wèn)題，當(dāng)朗讀者出現(xiàn)朗讀空缺時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的鋼琴時(shí)可以及時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)朗讀節(jié)奏。

二、畫(huà)面語(yǔ)言

欄目組選擇了一個(gè)極簡(jiǎn)主義的工作室場(chǎng)景來(lái)完成這個(gè)拍攝，極簡(jiǎn)主義的場(chǎng)景形狀使主題非常清晰，很容易與觀眾形成溝通感。在這樣的場(chǎng)景下，觀眾更容易領(lǐng)悟到董卿對(duì)這個(gè)節(jié)目主題的解釋。例如，在以“青春”第六期《朗讀者》的節(jié)目中，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)中僅使用墻壁上的光和影。在這樣一個(gè)極簡(jiǎn)主義的場(chǎng)景中，觀眾可以主動(dòng)把關(guān)注度放在主持人董卿的講話中，極簡(jiǎn)主義的背景是通過(guò)光和影的對(duì)比表現(xiàn)出青春的回憶感與董卿的話語(yǔ)相呼應(yīng)。在這樣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)下，觀眾非常容易接受，然后敞開(kāi)心扉感受閱讀的魅力。該舞臺(tái)設(shè)計(jì)前部的面積略大是主舞臺(tái)主要用于記錄主持人的舞臺(tái)主持和客人的閱讀。舞臺(tái)的后半部分是一個(gè)相對(duì)較小且相對(duì)封閉的訪談室。主舞臺(tái)部分主要負(fù)責(zé)錄制主持人開(kāi)場(chǎng)與朗讀環(huán)節(jié)，所以在它的設(shè)計(jì)上，一定要能表現(xiàn)出朗讀的儀式感，在舞臺(tái)前景的地磚設(shè)計(jì)上，節(jié)目組使用了金色的對(duì)稱(chēng)花紋地磚，配以背景的八根羅馬柱，呈現(xiàn)出了一種典雅的舞臺(tái)效果，同時(shí)將背景設(shè)計(jì)為一種書(shū)房的感覺(jué)，讓觀眾在感受到儀式感的同時(shí)，也能感受到一種溫馨，這樣的舞臺(tái)雖然缺少了幾分絢麗的效果，卻讓觀眾在內(nèi)心深處有了一份平靜，從而會(huì)更加專(zhuān)注的來(lái)聆聽(tīng)。

在主持人還未登場(chǎng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的主光源全部熄滅，只留背景里的羅馬柱上的裝飾光為背景打上輪廓，以這樣的暗調(diào)布光為接下來(lái)的環(huán)節(jié)烘托氛圍，當(dāng)門(mén)打開(kāi)，主持人入場(chǎng)時(shí)，舞臺(tái)最下面一排光束隨著主持人向前邁進(jìn)的腳步由下向上運(yùn)動(dòng)，呈現(xiàn)出一種緩緩升起的感覺(jué)，而當(dāng)主持人走到舞臺(tái)二分之一左右的時(shí)候，舞臺(tái)最上面的燈組由上向下緩緩落下，在主持人面前一米左右聚集成光束點(diǎn)，同時(shí)又隨著主持人腳步的前進(jìn)向上運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)出一種如燈塔般的引路效果，這樣的燈光設(shè)計(jì)，讓觀眾有了一種瞬間性的大氣典雅的視覺(jué)體驗(yàn)。

在舞臺(tái)的設(shè)計(jì)中，燈光的設(shè)計(jì)是其中的重要環(huán)節(jié)，燈光所打出的色彩影響了整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)，這種基調(diào)同時(shí)會(huì)不同程度的給予觀眾情緒上的暗示，通過(guò)這種暗示，觀眾的心理會(huì)在觀看電視節(jié)目的過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的情感變化。在《朗讀者》中，當(dāng)嘉賓在舞臺(tái)上朗讀時(shí)，燈光效果會(huì)根據(jù)不同的情緒作出改變，以此來(lái)烘托情感，給觀眾帶來(lái)富有情感的直觀畫(huà)面體驗(yàn)。

三、臺(tái)詞語(yǔ)言

由于文化類(lèi)節(jié)目深厚的文化底蘊(yùn)，因此主持人的語(yǔ)言表達(dá)要注重語(yǔ)句的內(nèi)涵。在《朗讀者》中，董卿在節(jié)目中所運(yùn)用的語(yǔ)言通常蘊(yùn)涵書(shū)香之氣，語(yǔ)氣溫和委婉，在第二期“陪伴”當(dāng)中，她巧妙的運(yùn)用顧城的詩(shī)來(lái)為節(jié)目開(kāi)場(chǎng)：“草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說(shuō)話”，陪伴就是這樣簡(jiǎn)單而美好。通過(guò)對(duì)知識(shí)的把握不僅體現(xiàn)出了主持人的智慧與才華，還使得節(jié)目充滿(mǎn)文化氣息，給觀眾帶來(lái)更好的文化氛圍。當(dāng)然細(xì)節(jié)更能夠反應(yīng)出主持人自身的文化素養(yǎng)，在最后一期節(jié)目中，面對(duì)幼時(shí)曾患腦癱而身體殘疾的詩(shī)人余秀華，董卿以“你用最搖晃的步伐，寫(xiě)出了最堅(jiān)定的詩(shī)句”總結(jié)了余秀華的人生經(jīng)歷。

《朗讀者》是一次突破傳統(tǒng)朗讀的嘗試，節(jié)目中所呈現(xiàn)的朗讀并不過(guò)分追求技巧與形式包裝，也沒(méi)有邀請(qǐng)過(guò)多的專(zhuān)業(yè)人士登臺(tái)朗讀，而是給予了更多普通人在舞臺(tái)上朗讀的機(jī)會(huì)，降低了橫亙?cè)谌藗冃闹械哪堑篱T(mén)檻。在《朗讀者》首期節(jié)目的宣傳片中，董卿那句“你有多久沒(méi)朗讀了，很久了吧”，也勾起了我們每個(gè)人內(nèi)心深處關(guān)于朗讀的回憶。在節(jié)目中，每個(gè)出場(chǎng)的嘉賓幾乎都會(huì)奉上一段朗讀，而且朗讀形式多樣，既有單人朗讀 也有集體朗讀。然而仔細(xì)觀看后會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然不同嘉賓呈現(xiàn)出的朗讀質(zhì)量參差不齊，有些朗讀嘉賓對(duì)于字句的停頓、語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫處理的得心應(yīng)手，也有些朗讀嘉賓則會(huì)稍 顯緊張生澀，甚至存在口音或是吐字不清晰等缺憾，但相同的是他們都在朗讀完成后收獲了在場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。究其原因，《朗讀者》想要表現(xiàn)的并非是朗讀技巧的一比高下，而是召喚朗讀重新回歸到我們的日常生活中。它所追求的是品味所朗讀的文字，不僅要讓朗讀者在朗讀的過(guò)程中重新感悟文字背后的意義，也能讓聆聽(tīng)的觀眾們體會(huì)到這些傳世佳作背后的力量。

注 釋

[1] 湯顯祖（1550—1616），中國(guó)明代戲曲家、文學(xué)家。字義仍，號(hào)海若、若士、清遠(yuǎn)道人。