張琪

2020年初，“新冠”肺炎疫情突然來襲。疫情對各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響，也對教育工作者提出考驗，在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂環(huán)境暫時“失靈”的情況下，如何有效開展“停課不停學(xué)”？如何讓這一次突如其來的疫情變成學(xué)生人生中難能可貴的一次感知中華民族面對苦難自強不息、團結(jié)向前精神價值的機會？此題暫無答案，只能一邊摸索實踐，一邊學(xué)習(xí)思考。

一、關(guān)注課本外的世界

疫情期間，學(xué)生實行居家學(xué)習(xí)方式。讓孩子學(xué)什么、怎么學(xué)、效果如何、怎樣跟進有效評價等等，這是一系列擺在雁小教育人面前的一道道問題，面對各種各樣的教育資源與素材，怎么選、如何有效的使用？我們都想用最佳的狀態(tài)與最好的方式迎接“停課不停教”，讓孩子們在這段特殊時期，居家生活學(xué)習(xí)豐富多彩、有所受益。為此我關(guān)注了：重慶謝家灣小學(xué)、清華附小、人大附小.....若干所，目前在教育理念和做法獨具特色的學(xué)校，不斷從這些學(xué)校活動建構(gòu)與做法中進行學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)生作為個體“人”的成長，需要什么？一定不是局限于課本，而是借用身邊活生生的事例去感知、去學(xué)習(xí)、去成長才會更有力量。疫情來襲我們每個人都卷入其中，更置身其中，借現(xiàn)象為教材，世界就是課堂。融和教育提倡：融匯共育，和而不同。學(xué)古今中外、識當(dāng)下未來，為豐富而美好的生命添彩！我想雁小的“融合課程”也可以在疫情期間發(fā)揮作用。具體思路即：將學(xué)習(xí)（學(xué)科知識）與當(dāng)下事件相結(jié)合，使其課程化、系列化;將學(xué)習(xí)（學(xué)科知識）與游戲?qū)W習(xí)相結(jié)合，以學(xué)定教、以趣促學(xué);將學(xué)習(xí)（學(xué)科知識）與動手操作相結(jié)合，使其知行合一。

在加拿大教育家馬克思˙范梅南《教育的情調(diào)》一書中，看到這樣一番話，非常認(rèn)同：孩子之所以是孩子，就是因為他們在成長，在體驗生命，同時也在體驗著生活中的各種可能性，因此教育者應(yīng)該有意識的向孩子們展示生活中各種可能的存在方式，生長不同于成長！我想，孩子們都必須經(jīng)過親身探索、選擇和嘗試行動才能認(rèn)識生活、學(xué)會做事，因此不能總是僅僅期待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該允許他們行動、實踐。

二、化“疫情危機”為“教育契機”

在雁小三年級學(xué)生中開展的“基于新冠肺炎疫情主題項目式學(xué)習(xí)”，就是借當(dāng)下事件進行有效學(xué)習(xí)的一個案例，因勢利導(dǎo)將“疫情危機”轉(zhuǎn)化為“教育契機”。從引導(dǎo)學(xué)生如何有效進行項目點選擇，激發(fā)學(xué)生好奇的體驗著手。當(dāng)然，我們知道真正的好奇并不是問好多好多的問題。例如：學(xué)生問這是什么??？“新型冠狀肺炎”。詢問事物的名稱是一項很有意義的人類活動，然而學(xué)生期待的卻是更多的答案，期待長輩、朋友、老師談?wù)劯嚓P(guān)于這個名字背后的事情;期待自己去探究這個名稱，還能帶來什么有意思、或自己感興趣的信息。他們在這一學(xué)習(xí)過程中，進一步鏈接社會與世界，進而形成自己與知識的深層次關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有了自己選擇的項目點，就開始步入探究過程，這時學(xué)會合作、學(xué)會分工也很關(guān)鍵，教師給予學(xué)生細化的指導(dǎo)、策略、步驟，引導(dǎo)其用具體 可操作化的方法進行研究。每個孩子都需要被“看到”，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的成果作品時，我們應(yīng)當(dāng)用雙手或笑臉回應(yīng)孩子們，并感謝能與他們共同的分享，共同經(jīng)歷創(chuàng)造過程。我們有一位老師在這點上做的讓人敬佩，班級里每一名學(xué)生項目式學(xué)習(xí)的成果，教師逐一進行點評、鼓勵和肯定，當(dāng)然這種表揚和鼓勵是有意義的，而不是不加區(qū)別地給予。

將學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)科游戲、動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，受益其中。例如：學(xué)校重視學(xué)生居家體育鍛煉，體育教研組的老師們將“體育項目+視頻”的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)造性的移植于家庭環(huán)境中，形式多樣的居家鍛煉方案，讓學(xué)生在居家的日子里依然可以強健體魄。對音樂學(xué)科而言，老師們積極研討如何利用家庭常見的材料，制作小型打擊樂器。音樂課不僅僅是學(xué)會演唱一首歌曲，更多的應(yīng)該是通過音樂學(xué)習(xí)，體驗美、感受美、鑒賞美，以此成為美育教育的載體之一。

三、發(fā)揮“云端”優(yōu)勢 提升學(xué)習(xí)效果

在延遲開學(xué)期間，我們認(rèn)為不必急于開展新課教學(xué)。首先應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定合理的一日規(guī)劃，“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”在云端的學(xué)習(xí)更是如此，每天要求學(xué)生“依計行事”。借在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢，做到“一班、一科、一節(jié)奏”，用舒緩的課程推進節(jié)奏，從容展開孩子們的居家學(xué)習(xí)之旅。

“好的學(xué)習(xí)方法不是來自老師們找到了一種好的教學(xué)方法，而是來自給學(xué)習(xí)者更好的機會去建構(gòu)”我們在人民教育的公號中，看到這樣的描述。是的，我們關(guān)注真實的學(xué)科課堂教學(xué)，在云端通過教師們的直播、視頻會更加直觀，當(dāng)看到老師的身影、面龐，會讓學(xué)生倍感親切、又“有樣可依”，利用這樣的教學(xué)方式尤其針對低年級學(xué)生效果極佳。

及時跟蹤評價學(xué)生的居家生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提出指導(dǎo)建議。由于家長逐步開始復(fù)工，學(xué)生居家學(xué)習(xí)被管理及督促功能弱化，原則上不去勉強學(xué)生提交作業(yè)，多關(guān)注自主學(xué)習(xí)。對于無人陪伴的孩子、沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生、比較特殊學(xué)生的個體輔導(dǎo)，都需要有更好的解決對策。

讓每一節(jié)直播或錄播課程變得有吸引力，探索線上和線下混合教學(xué)的新途徑，應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的變化，營造“少教多學(xué)、處處可學(xué)”的環(huán)境，讓多樣的學(xué)習(xí)方式反推學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和投入，讓我們一起上一節(jié)人生大課！