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        “慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)“新策略”

        2020-11-25 09:22:12馬旭
        商情 2020年13期
        關(guān)鍵詞:特色教學(xué)創(chuàng)新策略

        馬旭

        【摘要】在“慢”理念指引英語(yǔ)特色教學(xué)過(guò)程中,要堅(jiān)持以學(xué)生參與為前提,增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流,從單一重視知識(shí)教育向英語(yǔ)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變,注重為學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極融入的全新教學(xué)平臺(tái),使學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,有效轉(zhuǎn)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。本文從目前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā),結(jié)合“慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵和特征,融入“慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)優(yōu)勢(shì),綜合探究教學(xué)“新策略”。

        【關(guān)鍵詞】全新理念 特色教學(xué) 創(chuàng)新策略 學(xué)生主導(dǎo)

        在全新教學(xué)環(huán)境下,高校英語(yǔ)教學(xué)課堂正在經(jīng)歷多元變化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,如何清晰界定教學(xué)目標(biāo),針對(duì)性設(shè)置課程內(nèi)容,構(gòu)建特色教學(xué)框架,就成為推進(jìn)英語(yǔ)特色教學(xué)的內(nèi)在需求?!奥崩砟顝膶W(xué)生視角出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)思維,關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律,對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新給予了新的規(guī)津性指引。

        1 缺乏創(chuàng)新、導(dǎo)向錯(cuò)位:目前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的多樣問(wèn)題

        傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)普遍采用學(xué)生快速掌握、快速記憶和快速成型的“快”模式,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思空間的充分關(guān)注,影響了學(xué)生對(duì)所:學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的個(gè)人有效轉(zhuǎn)化。綜合來(lái)看,目前英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)如下問(wèn)題:

        1.1 教學(xué)創(chuàng)新性不足

        目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式尚未及時(shí)轉(zhuǎn)化,使用的教學(xué)理念、方法均未有效創(chuàng)新,缺乏對(duì)智能教育術(shù)的合理應(yīng)用,出現(xiàn)了課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生參與興趣不足和課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等多種問(wèn)題,影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效理解與實(shí)際應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用,應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新變化,積極調(diào)整教學(xué)方案,為學(xué)生提供形式新穎、內(nèi)容更新的英語(yǔ)教學(xué)方案。

        1.2 教學(xué)主導(dǎo)性缺失

        在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,采用教師主導(dǎo)的單一課堂授課形式,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的充分關(guān)注,影響了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性,使多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂缺乏應(yīng)有的熱情和主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、興趣的完善關(guān)注,未能形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用課堂,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效認(rèn)同和深度理解,影響了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效生成。

        1.3 教學(xué)導(dǎo)向錯(cuò)位

        英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)聚焦學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的內(nèi)涵式教學(xué),正確的教學(xué)定位至關(guān)重要。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)面臨學(xué)時(shí)壓縮、教學(xué)模式單一和“重考試等級(jí)”等多種問(wèn)題,無(wú)法有效滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要,多數(shù)學(xué)生為了通過(guò)相關(guān)等級(jí)考試,以被動(dòng)“應(yīng)試心態(tài)”參與英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生自主探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的效能較低,直接影響了課堂教學(xué)效果。因此,在全新教學(xué)環(huán)境下,要注重給學(xué)生獨(dú)立的思考空間,允許學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)興趣、探索適合個(gè)人學(xué)習(xí)的合理方向。

        2 “慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵和特征

        “慢”理念教學(xué)主要是通過(guò)“慢”的教育形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生在應(yīng)用、選擇的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,獲取知識(shí)信息,并通過(guò)獨(dú)立表達(dá)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)空間延伸。因此,在“慢”理念指引下,開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要以學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為基礎(chǔ),積極詮釋英語(yǔ)文化的多樣性和內(nèi)涵性,形成實(shí)踐參與、生動(dòng)立體的英語(yǔ)教學(xué)新體系。

        2.1 “慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵

        “慢”理念注重對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面擴(kuò)展,通過(guò)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂創(chuàng)造性,幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐?!奥崩砟钍且哉Z(yǔ)言素養(yǎng)積累為基礎(chǔ)的教學(xué)理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的“積累”意識(shí),為學(xué)生構(gòu)建“持續(xù)”提升的全新機(jī)制。為充分滿足英語(yǔ)教育“結(jié)構(gòu)分層”的創(chuàng)新要求,要重視將英語(yǔ)的應(yīng)用工具優(yōu)勢(shì)與人文內(nèi)涵全面融合,通過(guò)聚焦高校學(xué)生的技能培養(yǎng)需要,切實(shí)改善學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

        2.2 “慢”理念的教學(xué)特征

        傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的“權(quán)威性”,缺少對(duì)學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)訴求的充分考慮。在課堂教學(xué)過(guò)程中,更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳輸,忽略學(xué)生語(yǔ)言思維的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)調(diào)快學(xué)快記,缺少學(xué)生的理解、反思和質(zhì)疑,影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)同,更無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?!奥崩砟钍且环N全新的課堂教學(xué)模式,充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,是從教學(xué)規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)科特征出發(fā)的教學(xué)理念,通過(guò)發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢(shì),提升英語(yǔ)課堂的吸引力、趣味性,助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        3 “慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)

        面對(duì)復(fù)雜多元課堂挑戰(zhàn),高校英語(yǔ)教學(xué)要注重發(fā)揮多元平臺(tái)優(yōu)勢(shì),注重打破英語(yǔ)課堂的局限性,推動(dòng)課內(nèi)課外,線上線下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生有效提升個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)。綜合來(lái)看,創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制時(shí),要注重滿足實(shí)踐性、人文性和學(xué)生主體等多元要求,凸顯“慢”理念優(yōu)勢(shì)。

        3.1 有效聚焦學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)

        英語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué),不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法技巧,更需要重視完善課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn),通過(guò)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)、理解感悟的良好平臺(tái),使學(xué)生充分參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在“慢”理念指引下,教學(xué)關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)新變化,要求從傳統(tǒng)的“考證”向新的“掌握應(yīng)用”轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)持立足英語(yǔ)學(xué)科的本身實(shí)踐性特點(diǎn),有效融入其他知識(shí),豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)素材,幫助學(xué)生更好理解英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

        3.2 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為核心的教學(xué)目標(biāo)

        將“慢”理念融入英語(yǔ)課堂,有助于學(xué)生理解英語(yǔ)課堂特征、把握英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,通過(guò)豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容,增加學(xué)生的選擇項(xiàng),從而實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的理想創(chuàng)新。在全新高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下,要聚焦學(xué)生興趣培養(yǎng),積極融入媒體融合環(huán)境,豐富英語(yǔ)教學(xué)形態(tài),拴釋“慢”理念,塑造動(dòng)態(tài)、變化的英語(yǔ)教學(xué)課堂,從根本上提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此,高校英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法規(guī)范使用、詞匯精準(zhǔn)搭配等多種要求,注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性。

        4 “慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)“新策略”

        隨著高校教學(xué)環(huán)境不斷變化,注重賦予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)空間,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,積極創(chuàng)造各種有利于學(xué)生獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)挖掘、探尋各類與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)信息,通過(guò)合理改造、有效應(yīng)用和學(xué)習(xí)聯(lián)想,構(gòu)建特色化英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制,使“慢”理念產(chǎn)生大實(shí)效。

        4.1 重塑英語(yǔ)孝妙學(xué)課堂,“慢”出成效

        在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,要注重構(gòu)建平等協(xié)作、協(xié)商對(duì)話的教學(xué)模式,通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用相結(jié)合,從而充分發(fā)揮“慢”理念的應(yīng)用價(jià)值。要重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)參與積極性、自學(xué)能力和自控意識(shí)創(chuàng)新教學(xué),使“慢理念”指引下,英語(yǔ)特色教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果。通過(guò)設(shè)置合理的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在掌握相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣。要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)智慧,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)性引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元價(jià)值,通過(guò)實(shí)施“自評(píng)十互評(píng)”全新評(píng)價(jià)(evaluation)模式,使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味,豐富學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)。

        4.2 線上與線下有效聯(lián)動(dòng),“慢”出成績(jī)

        開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí),要樹(shù)立正確的“成績(jī)觀”和目標(biāo)導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值。在開(kāi)展英語(yǔ)特色教學(xué)時(shí),要注重采用“線上十線下”的融合教學(xué)機(jī)制。在線上教學(xué)時(shí),學(xué)生可以觀看微課視頻,開(kāi)展線上互動(dòng)交流。通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化、智能化教學(xué)機(jī)制,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探索中,有效融入學(xué)生個(gè)人的課堂理解,切實(shí)改善英語(yǔ)教學(xué)效果。在線下英語(yǔ)教學(xué)時(shí),老師要針對(duì)線上學(xué)習(xí)狀況,調(diào)整現(xiàn)有英語(yǔ)課堂教學(xué)方法,合理布置教學(xué)任務(wù),允許學(xué)生積極探索,構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、聚焦應(yīng)用的教學(xué)機(jī)制,切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維空間,使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有趣,從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        5 結(jié)語(yǔ)

        在當(dāng)前高校英語(yǔ)特色課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)形式,切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得更多語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全面融合的理想效果。要重視加大課堂資源投入、改善教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)模式,推動(dòng)高校學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展與培養(yǎng)。在現(xiàn)有課堂教學(xué)條件下,要充分利用已有資源,積極構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“慢”品教學(xué)特色和內(nèi)涵要求,更好發(fā)揮課堂協(xié)作優(yōu)勢(shì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王瑩瑩;楊璐璐.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論下的藝術(shù)類高校英語(yǔ)教學(xué)研究——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》第四單元為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(01):26-29.

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