馬旭

【摘要】在“慢”理念指引英語(yǔ)特色教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生參與為前提，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，從單一重視知識(shí)教育向英語(yǔ)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，注重為學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極融入的全新教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效轉(zhuǎn)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。本文從目前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合“慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵和特征，融入“慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)，綜合探究教學(xué)“新策略”。

【關(guān)鍵詞】全新理念 特色教學(xué) 創(chuàng)新策略 學(xué)生主導(dǎo)

在全新教學(xué)環(huán)境下，高校英語(yǔ)教學(xué)課堂正在經(jīng)歷多元變化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何清晰界定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建特色教學(xué)框架，就成為推進(jìn)英語(yǔ)特色教學(xué)的內(nèi)在需求?！奥崩砟顝膶W(xué)生視角出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)思維，關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新給予了新的規(guī)津性指引。

1 缺乏創(chuàng)新、導(dǎo)向錯(cuò)位：目前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的多樣問(wèn)題

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)普遍采用學(xué)生快速掌握、快速記憶和快速成型的“快”模式，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思空間的充分關(guān)注，影響了學(xué)生對(duì)所：學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的個(gè)人有效轉(zhuǎn)化。綜合來(lái)看，目前英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.1 教學(xué)創(chuàng)新性不足

目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式尚未及時(shí)轉(zhuǎn)化，使用的教學(xué)理念、方法均未有效創(chuàng)新，缺乏對(duì)智能教育術(shù)的合理應(yīng)用，出現(xiàn)了課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生參與興趣不足和課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等多種問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效理解與實(shí)際應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新變化，積極調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供形式新穎、內(nèi)容更新的英語(yǔ)教學(xué)方案。

1.2 教學(xué)主導(dǎo)性缺失

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用教師主導(dǎo)的單一課堂授課形式，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的充分關(guān)注，影響了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，使多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂缺乏應(yīng)有的熱情和主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、興趣的完善關(guān)注，未能形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用課堂，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效認(rèn)同和深度理解，影響了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效生成。

1.3 教學(xué)導(dǎo)向錯(cuò)位

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)聚焦學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的內(nèi)涵式教學(xué)，正確的教學(xué)定位至關(guān)重要。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)面臨學(xué)時(shí)壓縮、教學(xué)模式單一和“重考試等級(jí)”等多種問(wèn)題，無(wú)法有效滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要，多數(shù)學(xué)生為了通過(guò)相關(guān)等級(jí)考試，以被動(dòng)“應(yīng)試心態(tài)”參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的效能較低，直接影響了課堂教學(xué)效果。因此，在全新教學(xué)環(huán)境下，要注重給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，允許學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)興趣、探索適合個(gè)人學(xué)習(xí)的合理方向。

2 “慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵和特征

“慢”理念教學(xué)主要是通過(guò)“慢”的教育形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用、選擇的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲取知識(shí)信息，并通過(guò)獨(dú)立表達(dá)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)空間延伸。因此，在“慢”理念指引下，開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，積極詮釋英語(yǔ)文化的多樣性和內(nèi)涵性，形成實(shí)踐參與、生動(dòng)立體的英語(yǔ)教學(xué)新體系。

2.1 “慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵

“慢”理念注重對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面擴(kuò)展，通過(guò)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂創(chuàng)造性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐。“慢”理念是以語(yǔ)言素養(yǎng)積累為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“積累”意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建“持續(xù)”提升的全新機(jī)制。為充分滿(mǎn)足英語(yǔ)教育“結(jié)構(gòu)分層”的創(chuàng)新要求，要重視將英語(yǔ)的應(yīng)用工具優(yōu)勢(shì)與人文內(nèi)涵全面融合，通過(guò)聚焦高校學(xué)生的技能培養(yǎng)需要，切實(shí)改善學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

2.2 “慢”理念的教學(xué)特征

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的“權(quán)威性”，缺少對(duì)學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)訴求的充分考慮。在課堂教學(xué)過(guò)程中，更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳輸，忽略學(xué)生語(yǔ)言思維的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)調(diào)快學(xué)快記，缺少學(xué)生的理解、反思和質(zhì)疑，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)同，更無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?！奥崩砟钍且环N全新的課堂教學(xué)模式，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，是從教學(xué)規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)科特征出發(fā)的教學(xué)理念，通過(guò)發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)課堂的吸引力、趣味性，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 “慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)

面對(duì)復(fù)雜多元課堂挑戰(zhàn)，高校英語(yǔ)教學(xué)要注重發(fā)揮多元平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，注重打破英語(yǔ)課堂的局限性，推動(dòng)課內(nèi)課外，線(xiàn)上線(xiàn)下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生有效提升個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)。綜合來(lái)看，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制時(shí)，要注重滿(mǎn)足實(shí)踐性、人文性和學(xué)生主體等多元要求，凸顯“慢”理念優(yōu)勢(shì)。

3.1 有效聚焦學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法技巧，更需要重視完善課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)、理解感悟的良好平臺(tái)，使學(xué)生充分參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在“慢”理念指引下，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)新變化，要求從傳統(tǒng)的“考證”向新的“掌握應(yīng)用”轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)持立足英語(yǔ)學(xué)科的本身實(shí)踐性特點(diǎn)，有效融入其他知識(shí)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好理解英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為核心的教學(xué)目標(biāo)

將“慢”理念融入英語(yǔ)課堂，有助于學(xué)生理解英語(yǔ)課堂特征、把握英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容，增加學(xué)生的選擇項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的理想創(chuàng)新。在全新高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，要聚焦學(xué)生興趣培養(yǎng)，積極融入媒體融合環(huán)境，豐富英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)，拴釋“慢”理念，塑造動(dòng)態(tài)、變化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，從根本上提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，高校英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法規(guī)范使用、詞匯精準(zhǔn)搭配等多種要求，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性。

4 “慢”理念下英語(yǔ)特色教學(xué)“新策略”

隨著高校教學(xué)環(huán)境不斷變化，注重賦予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)造各種有利于學(xué)生獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)挖掘、探尋各類(lèi)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)信息，通過(guò)合理改造、有效應(yīng)用和學(xué)習(xí)聯(lián)想，構(gòu)建特色化英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，使“慢”理念產(chǎn)生大實(shí)效。

4.1 重塑英語(yǔ)孝妙學(xué)課堂，“慢”出成效

在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要注重構(gòu)建平等協(xié)作、協(xié)商對(duì)話(huà)的教學(xué)模式，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用相結(jié)合，從而充分發(fā)揮“慢”理念的應(yīng)用價(jià)值。要重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)參與積極性、自學(xué)能力和自控意識(shí)創(chuàng)新教學(xué)，使“慢理念”指引下，英語(yǔ)特色教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果。通過(guò)設(shè)置合理的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣。要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)性引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元價(jià)值，通過(guò)實(shí)施“自評(píng)十互評(píng)”全新評(píng)價(jià)（evaluation）模式，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味，豐富學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)。

4.2 線(xiàn)上與線(xiàn)下有效聯(lián)動(dòng)，“慢”出成績(jī)

開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要樹(shù)立正確的“成績(jī)觀”和目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值。在開(kāi)展英語(yǔ)特色教學(xué)時(shí)，要注重采用“線(xiàn)上十線(xiàn)下”的融合教學(xué)機(jī)制。在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以觀看微課視頻，開(kāi)展線(xiàn)上互動(dòng)交流。通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化、智能化教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探索中，有效融入學(xué)生個(gè)人的課堂理解，切實(shí)改善英語(yǔ)教學(xué)效果。在線(xiàn)下英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要針對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整現(xiàn)有英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，合理布置教學(xué)任務(wù)，允許學(xué)生積極探索，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、聚焦應(yīng)用的教學(xué)機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維空間，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有趣，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高校英語(yǔ)特色課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全面融合的理想效果。要重視加大課堂資源投入、改善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，推動(dòng)高校學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展與培養(yǎng)。在現(xiàn)有課堂教學(xué)條件下，要充分利用已有資源，積極構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“慢”品教學(xué)特色和內(nèi)涵要求，更好發(fā)揮課堂協(xié)作優(yōu)勢(shì)。

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