王斌

【摘要】目前我國大學生學習過程中存在的問題，不是單純由學生自身造成，而是一個全方位、多方面的綜合問題。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育和綜合能力的提升，但在實際操作中，仍不能走出應試教育的藩籬;多數(shù)高校教育理念不完善，將資源和精力更多的投入于研究生培養(yǎng)和人才引進，過度追求短期指標的提升，忽略了對大學生的管理培養(yǎng)和長期的校風積淀;教師授課質(zhì)量不高、學生上課缺乏興趣和動力以及教學過程中的管理和監(jiān)督體制不完善等問題嚴重，學生在學習過程中不能得到正確的引導，缺乏積極性。在系統(tǒng)分析的基礎上，以下對存在的問題和問題根源進行梳理和深度剖析。

【關鍵詞】大學生 學習問題 解決方法

一、影響大學生學習的因素

（一）新生對大學學習的誤解

大一新生受高年級學長影響，剛剛人學時聽到6a分萬歲，多一分浪費這樣一句話。平時學習不主動，作業(yè)不認真對待。上課時間打工及考駕照等，影響學習。為謎于游戲、影視劇、小說、期刊雜志等，玩物喪志，對學習懶惰，不愿迎頭趕上，在枯燥的學習和多姿多彩的繁華世界中毅然選擇了繁華世界，在繁華世界中迷失方向，得過且過，心想好好學習，但怕吃苦、怕累，不去努力，心態(tài)不端正，學習質(zhì)量逐年變差。

（二）學習態(tài)度不端正

學習目標不明確，為了考試及格、為了獎學金等。學習風氣差，甚至出現(xiàn)想好好看書、做作業(yè)，周圍的同學向你投來異樣的目光及影響學習的語言。學習氣氛不濃厚，動力不足。

（三）急于踏人社會影響學習

大四忙于找工作，學習熱情與學習目標更是淡化，由課堂學習與圖書館學習轉變?yōu)楸疾ㄓ诟鞔蟾咝５恼衅笗?、上網(wǎng)找公司等單位及招聘章程，把學習當做畢業(yè)的一個過程來消磨，而把找到一份合適的工作當做目的與動力。

二、存在學習問題的原因分析

針對存在問題，應查找原因，從教學管理和教學改革方面，早期預防這種情況，使學風好轉，提高學習興趣和積極性，這對未來的發(fā)展會有良好的作用。考試分階段進行，所有課程全都考試，約束學生來上課，全面考察學生學習情況，更有利于學生發(fā)展，不斷深化教學特別是考試改革。

（一）學校層面

考題簡單，考試題不應是練習冊中的原題，應該是既可以通過考試又學到知識的題型。改革考試題，應該有綜合性分析或計算題，考試的難度要有，保證考試公平、公正。不是直接看書或練習冊就能得到答案的，促進公平性，不是背題、背答案就能過關的，嚴重處罰考試違規(guī)，有動作立馬處罰，激發(fā)學習興趣，提高學習質(zhì)量。有動力就會迸發(fā)出超常人的能力，學習也會變得輕松，也都能找到適合自己的學習方法，提高學習質(zhì)量及效率。

學校應該創(chuàng)建更多的獎懲制度，讓懶惰的學生有動力去挑戰(zhàn)，使平淡度過大學生活的學生有興趣去學習，提高學風，獎懲措施落實到每個人，讓不努力的學生提高警惕，不努力學習就會受到懲罰，促進學生發(fā)揮自己的想象力，提高分析問題和解決問題的能力，提高整體學習質(zhì)量。

教學管理制度需要完善，現(xiàn)有教學管理，要求及格率，給多次補考機會，不利于學生學風提高。學生對考試已經(jīng)麻木，反正最后畢業(yè)都能考過，學習逐漸懶散，失去激情和學習興趣，學習質(zhì)量逐年變差，對待學習無所謂。學生考前背題戰(zhàn)術及背答案，不利于相互間競爭。只要大學生都能提高學習興趣，就能為提高學習質(zhì)量下功夫，制度也就不存在了，學生學習質(zhì)量自然也就提高了。

教學改革方面，給學生布置任務，因材施教，要讓每個學生在校都能得到發(fā)展，不斷提升自己。讓他們自己查閱資料，去分析問題和解決問題，找到學習動力和目標，真正的提高學習興趣和學習質(zhì)量。

學校及時了解學生情況，因人而異，合理安排打工時間，解決生活困難問題，統(tǒng)一安排考駕照時間，及時解決學生實際困難，而不影響想學習，提高學習公平公正性，保證學習質(zhì)量。還要結合學生實際，不能因課程設計、考試等環(huán)節(jié)而沒有飯吃，食堂應有保障，為學生服務好，學校的工作就是為學生服好務?？傊畬W校在學習、就業(yè)等方面全方位為學生做好保障工作，了解每一個學生，讓他們鉆心致志學習，全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力，提高學習興趣和學習質(zhì)量。

（二）學生自身層面

學生沒有自制力?？葱≌f、讀期刊雜志、看影視劇、玩游戲、鍛煉身體、其他方面的活動等都應有限度，分配好時間，慢慢積累，不能一口吃個胖子，逐漸完善自己。如果學習知識差，外出實習和找工作面試時，就會覺得知識的匱乏。嚴格要求自己，按學校作息時間計劃，到點進行早操、吃飯、上課等等一切活動，保證良好精神狀態(tài)，提高學習興趣。

大學四年本應該是奮斗努力的年齡階段，但卻做著與身份不符的事情，培養(yǎng)學生的理想目標很關鍵。目標不明確也就不知道怎樣努力鉆研，學習也只是應付考試，不掛科，喪失了對成績追求的愿望。學校的監(jiān)考如同高考時一樣，這種考試制度沒有創(chuàng)意，對于工科專業(yè)學生應注重考實踐能力，需要教學改革研究。增加課堂筆記分數(shù)促進學習，提高學習質(zhì)量。抓好寢室?guī)讉€學生的學風，成立學習小組，在思考、尋求、體驗、計劃、交流、實踐、興趣、追求中，確定自我，把握時間，贏得價值，獲得力量和快樂。寢室間、班級間開展學習競爭，相互影響，提高學習質(zhì)量。參加課外科技活動的學生經(jīng)驗介紹，提高整體學生的學習興趣。出臺政策，上課不許帶手機等電子產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。學校堅持早自習、晚自習、早操常抓不懈污蕎成好的學風。

（三）端正學習態(tài)度

明確學習動機，不能是為了不掛科和獎學金等近景目標;應有尋找職業(yè)的需要和學好本領立足社會等遠景目標。缺乏遠景目標會使學習失去持久性，學習時會感到精神空虛;缺乏近景目標又會使學習的勁頭不足，效率不高，效果不好，一定要結合自己的情況形成不同階段的目標把課程學習好，提高學習質(zhì)量。

教師是引導大學生自我激發(fā)學習興趣的外因，幫助他們樹立對未來的理想，激發(fā)他們對未來事業(yè)的責任感，促進他們產(chǎn)生強烈的求知欲洞時還是引導學生培養(yǎng)學習興趣，弄清楚學習的內(nèi)涵，確立學習的高標準和大目標的指導者，促進學生多向自己提問題，把學習不斷引向深入，經(jīng)常與教師和同學展開討論和交流，使學習在廣度上展開。為此，還要在學習方面配備指導教師，幫助做好人生規(guī)劃和人生目標，提高學習興趣和學習質(zhì)量，為今后工作和立足社會打下堅實的基礎。

三、解決大學生學習問題的對策

正確的學習目的是糾正學生學習問題的關鍵，因為沒有了學習的目的，也就沒有了學習動力，沒有了學習動力，也就沒有了學習興趣，因此，正如愛因斯坦在追念居里夫人時曾說，科學家的科學精神、道德品質(zhì)比其智慧結晶對當代和歷史進程也許有更重大的意義，我始終堅信，每一位教育工作者（包括家長）最主要任務之一，與其說是傳授具體的知識，勿寧說在于如何提高學生的學習興趣，大學教師尤其如此。

（一）重建學生學習目的

我介紹一下給學生上班會課時經(jīng)常的情景，我問學生：“你們?yōu)槭裁匆洗髮W？”學生們先是有些愕然，然后大多回答：“拿個大學文憑，然后找個好工作，多賺點錢?！薄澳敲磻{什么找個好工作？”學生們又有些惶然，因為他們知道畢業(yè)時他們手中拿的文憑比不上北大清華，比不上名牌學校，而憑個人魅力，似乎又沒有那份自信。我們難以為每個學生確定學習目的，但我們可以引導他們確定他們自己的目的。不要說在專業(yè)課堂上說這些是浪費時間，引導學生在正確的道路上行走是每一個老師每時每刻的責任。

（二）如何提高學生的學習興趣

費孝通先生曾將我國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會比喻為“一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心?！庇伞凹骸边@個核心延伸開去，就像石子周圍發(fā)生的漣漪一樣，社會關系的展開和交易活動的進行，只是這個“己”的擴展而已……西方人的七個需求層次理論，也都是以“己”為中心展開的?；谶@些“人總是對與自己有關的東西更感興趣”這一普遍人性假設，因此，為提高他們的興趣，讓學生參與到制造一些與他們自己有關的數(shù)據(jù)的過程中來，并以這些數(shù)據(jù)為基礎來進行分析不失為一個好力、法。而且在多年的教學中，我真實地感受到：在教學的任何一個環(huán)節(jié)，讓學生實際參與進來，更能發(fā)揮學生的主觀能動性，更能激起學生的學習興趣。

（三）體驗成功的喜悅，激發(fā)學習動機

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。”一方面，在課堂教學中對教師提出的問題，學生經(jīng)過自己的艱苦思考，一旦找到正確答案，教師就應及時給予肯定的評價，如點頭示意，微笑，或用簡短的語句加以稱贊、鼓勵等。在學生的作業(yè)或筆試后，可根據(jù)學生的學習態(tài)度、情緒、習慣適時進行正面評價，讓學生感受成功的愉悅，這不僅可以使學生形成進一步努為學習的強大動力，而且還有利于學生心理健康發(fā)展。

對學得特別好的學生可用激勵性的批語;對學習上有進步的學生可用一些鼓勵性的語言。這樣，在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展自我，完善自我。又能激發(fā)學生進一步學習的愿望，自我肯定的學習動力。另一方面，大學生不再滿足于動手做做題，或動動實驗室的設備，他們更希望解決實際的問題，因此，在布置課后作業(yè)時，可以布置一些與現(xiàn)實有聯(lián)系的題目，如有一次，我給學生布置的題目是：大學英語四六級通過率的影響因素，要求以他們自己調(diào)查的數(shù)據(jù)為基礎來分析。

總之，在教學過程中，教師要創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。每當學生學習獲得成功后都應讓他們體會成功的喜悅，以此保證學生自始自終都積極主動地參與到學習中來。

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