李迪

【摘要】新形勢下，高等教育要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。當前，大學生想象力匱乏、思維模式化等相關(guān)問題已經(jīng)成為制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要障礙。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，通過加強藝術(shù)教育和其他學科的關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)教育的理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的藝術(shù)教育教師，從而營造良好的藝術(shù)教育氛圍，更好地促進大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

高等教育要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，其主要的工作在于開發(fā)和發(fā)展大學生思維的創(chuàng)造性。而從當前的情況來看，大學生在形象思維、直覺思維、靈感思維等一些思維能力上還存在一定的欠缺，從而導(dǎo)致了很多學生想象力匱乏，思維標準化，這些問題已經(jīng)成為制約大學生思維能力發(fā)展的重要阻礙。近些年來，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育也受到了廣泛關(guān)注，普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展也遇到了新的機遇，受到了更大的重視。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于大學生全面發(fā)展具有重要作用，特別是對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的影響。所以對高校藝術(shù)教育與大學生創(chuàng)新思維的關(guān)系進行研究，對于大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)性意義。

1、藝術(shù)教育與創(chuàng)造性思維

藝術(shù)與科學一直以來都有著密切的聯(lián)系，很多科學家在藝術(shù)方面也都有著較高的造詣。兩者在創(chuàng)造性上具有一定的共同語言，這也是兩者能夠聯(lián)姻的堅實基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維則是藝術(shù)與科學發(fā)生聯(lián)系的重要紐帶。具有豐富創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作，除了能夠啟迪新的科學靈感，還能夠幫助人們通過審美來加深對科學的理解。我們都知道愛因斯坦除了是一位偉大的科學家之外，其小提琴水平也非常高;而達芬奇除了在繪畫上具有巨大的成就之外，還是一位出色的科學家，對數(shù)學、力學、光學等方面也都有著非常高的造詣，其設(shè)計的蒙娜麗沙橋手稿在500年后被證實是可行的，這也說明達芬奇在建筑設(shè)計上面也達到了相當高的成就。通過諸多示例，我們能夠看到藝術(shù)教育對人的智力開發(fā)具有重要的作用，特別是在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維方面具有重要的影響。多年的教育經(jīng)驗正面，一所學校如果較為重視藝術(shù)教育，其培養(yǎng)學生在創(chuàng)造性思維方面也較一般的學校更強。

2、藝術(shù)教育對大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的促進作用

藝術(shù)教育處處都蘊藏著豐富的創(chuàng)新因子，在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面具有重要的作用。藝術(shù)教育與知識教育不同，其豐富性能夠成為大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的動力源泉，能夠煥發(fā)出學生們的興趣，使其對藝術(shù)產(chǎn)生執(zhí)著的追求并最終成為精神伴侶。另外，藝術(shù)教育具有一定的情感性，這能夠成為大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要驅(qū)動力，能夠促使大學生在創(chuàng)新思維方面向著更深的層次前進。

3、加強高校藝術(shù)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育理念

觀念的創(chuàng)新，是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要思想基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育當中，教師更加注重的是學生在藝術(shù)技巧方面的教育，例如在音樂上較多讓學生練習聲樂、樂器，在繪畫上讓學生將更多的投入到技法的練習上面等等，這種人為的將“藝”與“術(shù)”割裂的方式難以對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供全面的保障。這樣的教育方式對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有較大的阻礙作用，很多學生在經(jīng)過長久的練習之后，也難以再對藝術(shù)學習提起興趣，很多藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會之后轉(zhuǎn)入其他行業(yè)就是最直觀的反映，最終其藝術(shù)學習只能作為一種興趣存在了。因此，高校的藝術(shù)教育必須打破傳統(tǒng)的思維桎梏，確立現(xiàn)代的藝術(shù)教育理念，一方面將藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，改變之前將藝術(shù)教育孤立起來的做法;另一方面要將培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維作為藝術(shù)教育的一個教育目標，真正的讓學生成為藝術(shù)教育的主體。

3.2、構(gòu)建具有創(chuàng)造性思維的教師隊伍

藝術(shù)教育和自然科學教育最大的區(qū)別之處就在于其不拘泥于規(guī)范。過于規(guī)范就失去了藝術(shù)教育的原則。所以藝術(shù)教育更加適合開放性的教學方法，這樣也更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。從具體教學來看，有的學生在繪畫當中只是一味地臨摹，及時臨摹的再像，這也難以說是自己的作品，因此在臨摹當中也要不斷的創(chuàng)新，尋求可以突破的點，從而使作品真正成為自己的作品，帶上自己的印記，從古至今，任何一個在藝術(shù)方面具有較高造詣的大師都具有自己的特點，其作品才能夠在眾多作品當中脫穎而出。高校藝術(shù)教育教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，首先自己就要做到在教學方法上面的創(chuàng)新。在具體操作當中，給學生提供更多的個性化體驗，并且對學生的個性化予以尊重。然后在教學中要實現(xiàn)教與學的轉(zhuǎn)換，除了自己尋找學習的機會之外，學生也可能成為自己的老師，通過師生雙方互動的過程也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。學生在教學過程當中，積極主動學習，從學習當中學會思考，能夠用自己的思維來想問題，發(fā)展自己的創(chuàng)新性思維，同時，教師也要參與到學生的學習過程當中，了解學生是如何學習、創(chuàng)造，并適時提出意見，從而更好地改進教學，推動藝術(shù)教育的發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建良好的藝術(shù)教育氛圍

對于藝術(shù)教育而言，沒有良好的氛圍是難以持續(xù)的。在高校藝術(shù)教育當中，學校應(yīng)該鼓勵學生創(chuàng)建各種藝術(shù)性社團，舉辦藝術(shù)相關(guān)的互動，從而營造良好的校園氛圍。在我國一般舉辦的藝術(shù)盛會只是藝術(shù)生參加，這是存在一定限制的，其應(yīng)該擴大范圍，讓更多沒有不是藝術(shù)生的普通大學生也能夠參與進來，積極創(chuàng)作、表演，從而使全體大學生都能夠感受到藝術(shù)的魅力。

4 結(jié)語

藝術(shù)教育具有眾多特征，經(jīng)過藝術(shù)課程的設(shè)計、藝術(shù)氛圍的熏陶、藝術(shù)實踐的開展，對于大學生個性的形成、思維的啟迪等方面具有積極的作用?？傊?，通過藝術(shù)教育的過程，就是一個讓學生在寬松、自由、快樂的氛圍當中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的過程。

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