楊霞

【摘要】“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。但職業(yè)教育仍面臨著很多問題。職業(yè)高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，行為習(xí)慣不受約束，自控能力弱，再加上現(xiàn)在學(xué)生心里承受能力差，老師不敢管。因此加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對職業(yè)高中的班主任來說責(zé)任更重，要求更高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 學(xué)生管理 措施

眾所周知，職業(yè)高中現(xiàn)在的生源狀況并不樂觀，甚至在一些地方還不能被家長和孩子接受和認(rèn)可，為什么呢？這有很多方面的因素。其中，職業(yè)高中所招的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性也不高，因此多數(shù)被視為“差生”。還可能染上一些不良習(xí)慣，比如：打架斗毆、抽煙喝酒、逃課上網(wǎng)等不良習(xí)慣。為了彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不優(yōu)異的問題，職高學(xué)生更看重自己的“個(gè)性”突出，比如：穿奇裝異服、打扮非主流、挑釁老師等等。針對這些情況，作為班主任該采取哪些措施呢？

一、樹立“先成人，再成才”的觀念

作為職業(yè)高中的學(xué)生，他們文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，自控能力弱，是別人眼中的“差生”，他們的學(xué)習(xí)成績無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)所以只有進(jìn)入職業(yè)高中就讀。這種選擇，某種程度上具有了被迫性和無奈性，因此，職高的學(xué)生，混個(gè)文憑就是目的。這些學(xué)生自我管理和自我控制力差，叛逆心理強(qiáng)，集體觀念和社會(huì)責(zé)任感淡漠，容易產(chǎn)生自暴自棄。所以每接到一屆學(xué)生，我讓他們樹立“先成人，再成才”的觀念。不管你學(xué)習(xí)好壞，首先要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，因?yàn)槟愕囊谎砸恍胁粌H僅代表你自己，還代表你所在的班級和學(xué)校，它還折射出你的家教修養(yǎng)。我會(huì)給學(xué)生講“三會(huì)”即“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事”。教育學(xué)生要做一個(gè)有道德的人、做一個(gè)懂得感恩的人、做一個(gè)有責(zé)任感的人、做一個(gè)有理想的人，努力使自己成為政治合格、素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的創(chuàng)新的高技能人才。

二、選拔培養(yǎng)好班干部

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。不僅是班主任的另一雙眼睛，更大的意義在于好的班干部能增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。所以，從報(bào)到的那天起，我就開始留心觀察每一位學(xué)生。目的是為發(fā)現(xiàn)一些樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生，為挑選合適的學(xué)生作為班干部做準(zhǔn)備。因?yàn)榘喔刹烤拖瘛盎疖囶^”一樣。這個(gè)“頭”帶的好不好，直接影響到整個(gè)班級的一切活動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外我要提前物色好班長，因?yàn)榘嚅L是領(lǐng)導(dǎo)班干部的核心力量，他在班集體發(fā)揮著重要作用。選班干部分兩步，首先學(xué)生自薦，民主評議;其次是班主任根據(jù)各個(gè)同學(xué)的性格和特點(diǎn)來確定班干部的分工。我挑選班卜部的原則是愿意為學(xué)生服務(wù)，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做班干部。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動(dòng)為同學(xué)們做出榜樣。與此同時(shí)，我會(huì)大力表揚(yáng)班委的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，盡量不在班級里批評指責(zé)班委，目的主要是為了樹立班干部在同學(xué)中的威信。另外我要求班委之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理好整個(gè)班集體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有位著名的教育家曾說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的學(xué)生的心靈，只有與學(xué)生產(chǎn)生心心相印的心靈感受，他才能夠成為教育工作的真正能手”，這種心靈感受就是信心教育。

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生大部分，在思想上對老師有一種抵觸情緒，因?yàn)樗麄兪莿e人眼中的“差生”“后進(jìn)生”“另類”，他們本身就有一種厭學(xué)的情緒，就連家長可能是對他們就已經(jīng)放棄了。但是作為教育工作者我們知道一個(gè)孩子的進(jìn)步與徘徊，常常維系著一個(gè)家庭的進(jìn)步與痛苦。因此，我們絕不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子。

首先，在班級管理中，我盡量給他們以理解、寬容、尊重、合作的氛圍，使他們再心理上放松了，然后就會(huì)慢慢地融入集體。其次，善于捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)俗話說“尺有所短寸有所長”每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓每一個(gè)孩子都能感受到來自老師的關(guān)懷，相信他們會(huì)越來越好。另外，精心組織活動(dòng)，如詩歌朗誦，演講比賽、體育比賽、棋類、繪畫、書法比賽等，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而找回自信。

四、對于學(xué)生的錯(cuò)誤，多以寬容為主和懲罰為輔

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石”，泰戈?duì)柕倪@段美麗詩句，形象地詮釋了教育的真諦。是的，教育應(yīng)該是“水的載歌載舞”！一味的批評不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而寬容是一種無聲的教育，蘊(yùn)含著更為嚴(yán)肅的批評，它不是放任自流，也不是回避矛盾，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，給他一個(gè)臺(tái)階下，最終的目的是讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，自覺改正。會(huì)收到“無聲勝有聲”的效果。面對孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，請相信“滴水穿石”的力量。教育的效力不是一朝一夕一蹴而就的，需要教育者循序漸進(jìn)的慧心操作。老子《道德經(jīng)》言：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無以易之?！苯逃龖?yīng)像水一樣溫潤和婉，柔中帶剛，涓涓細(xì)流，鍥而不舍。

教育改革家魏書生老師說過“一個(gè)成功的班主任不會(huì)為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一個(gè)學(xué)生”。因此，對寬容之后屢屢再犯的學(xué)生，沒有懲罰，他就不知道犯錯(cuò)誤的后果和危害，繼續(xù)寬容就成了縱容，要按照規(guī)定該罰則罰，讓他學(xué)會(huì)為自己的過失負(fù)責(zé)任，使他們?nèi)蘸蟛辉俜福_(dá)到適度的“小懲”以達(dá)“大戒”的效果。

五、多溝通，多交流

談心是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)異常的行為或狀態(tài)時(shí)，我就會(huì)找到學(xué)生跟他進(jìn)行交流，對于不同的學(xué)生，不同的問題，我會(huì)采取靈活多樣的的談話方式。談話的時(shí)間和地點(diǎn)都是靈活的，或在教室、或在室外、或者校園、或在辦公室，時(shí)間可長可短，但絕不占用上課時(shí)間。談話中一個(gè)淡淡的微笑，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)前傾的姿勢，都會(huì)不著痕跡的傳遞感情，這樣看似很棘手的問題也會(huì)迎刃而解了。

班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。所以要做一名合格的班主任不是一蹴而就的，特別是職業(yè)高中的班主任，他更需要我們不斷努力，不斷總結(jié)，摸索前進(jìn)，為培養(yǎng)大批合格的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。