王月蓉 李明澤 張海瑞

【摘要】在線(xiàn)教育以其靈活的形式，豐富的資源迅速走入千萬(wàn)家庭。本文從我國(guó)在線(xiàn)教育發(fā)展現(xiàn)狀開(kāi)始，通過(guò)對(duì)在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育的比較，論述了兩者融合促進(jìn)的新型發(fā)展關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】在線(xiàn)教育 傳統(tǒng)教育 互聯(lián)網(wǎng)+教育

2020年初，新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，受到疫情影響，寒假延長(zhǎng)，在教育部“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)”的感召下，網(wǎng)課迅速填補(bǔ)了學(xué)校教育和各種線(xiàn)下教育機(jī)構(gòu)留下的空白。進(jìn)入3月疫情全球蔓延，疫情之下，各國(guó)校園關(guān)閉，全球預(yù)計(jì)約有3億學(xué)生被迫停課，同時(shí)，不少?lài)?guó)家也紛紛效仿，開(kāi)始以線(xiàn)上遠(yuǎn)程教育的方式上課，一時(shí)間，在線(xiàn)教育取代傳統(tǒng)教育的呼聲越來(lái)越大。

一、我國(guó)在線(xiàn)教育發(fā)展及現(xiàn)狀分析

早在2010年，教育部就將教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略中，2011-2013年成立“教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署的意見(jiàn)和方案不斷深化細(xì)化，2018年更是確定了2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，號(hào)召學(xué)校、師生提升信息素養(yǎng)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，探索信息時(shí)代教育服務(wù)和教育治理新模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展和普及，短短幾年時(shí)間，在線(xiàn)教育模式已經(jīng)逐步發(fā)展成熟，有平臺(tái)模式、網(wǎng)校模式、在線(xiàn)編程/實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?對(duì)1模式、公開(kāi)課MOOC模式等等，教學(xué)形式有直播、錄播、文檔十音頻解讀、題庫(kù)等等。部分模式依托線(xiàn)下教育品牌及實(shí)體，從線(xiàn)下教育機(jī)構(gòu)吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)入在線(xiàn)課程;部分模式依賴(lài)于平臺(tái)，由明星教師、自媒體提供課程內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);公開(kāi)課MOOC模式則是將全球頂尖院校的課程打破時(shí)空地域壁壘，共享給每一位學(xué)習(xí)者。在這些不同模式的在線(xiàn)教育模式中，教育者是課程內(nèi)容的生產(chǎn)者，有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)為在線(xiàn)教育提供在線(xiàn)教育平臺(tái)、在線(xiàn)教育工具及技術(shù)服務(wù)，教育監(jiān)管部門(mén)也緊跟在線(xiàn)教育發(fā)展情況不斷增強(qiáng)教育行業(yè)的監(jiān)管力度。

可以看出無(wú)論是教育發(fā)展指導(dǎo)政策，還是在線(xiàn)教育發(fā)展現(xiàn)狀，在線(xiàn)教育都是教育發(fā)展改革的新方向、新陣地。這是否能夠說(shuō)明在線(xiàn)教育能夠完全取代傳統(tǒng)教育呢？

二、在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育的比較

在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育相比，最大的優(yōu)勢(shì)就是打破了空間、時(shí)間、地域的束縛，最近的“名校同步課”更是聚集了名校名師的龐大教育資源，打破了校園圍墻，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，讓廣大學(xué)生享受了最強(qiáng)師資水平提供的學(xué)習(xí)資源，也為各位老師互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)提供了平臺(tái)。在線(xiàn)教育似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育資源利用的最大化，解決了長(zhǎng)久以來(lái)的教育公平問(wèn)題。但事實(shí)真的如此嗎？

在線(xiàn)教育依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境以及家長(zhǎng)和學(xué)生的信息素養(yǎng)，各種新聞報(bào)道中也頻頻報(bào)道由于缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)條件差，缺少電腦、手機(jī)、打印機(jī)等硬件設(shè)備，學(xué)生與家長(zhǎng)不會(huì)操作使用相關(guān)硬件設(shè)備和軟件工具而導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)網(wǎng)課直播，教學(xué)資料和作業(yè)全靠手抄，找不到教學(xué)資源等等報(bào)道，這也從另外一個(gè)角度讓我們看到了教育理想和教育現(xiàn)實(shí)的差別。同時(shí)也有不少參與教學(xué)直播的老師提出疑問(wèn)，在線(xiàn)講課時(shí)，終端設(shè)備背后的學(xué)生真的在認(rèn)真聽(tīng)課嗎？是否跟上了課程講授進(jìn)度，是否每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都明白了？

在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育最大區(qū)別在于，傳統(tǒng)教育以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)“教”，學(xué)生的“學(xué)”是通過(guò)嚴(yán)明的課堂紀(jì)律約束、全方位即時(shí)交互和不間斷的教學(xué)反饋來(lái)保證教學(xué)效果的最大化的。它有嚴(yán)格的紀(jì)律要求、課堂管控方案、實(shí)時(shí)交互反饋系統(tǒng)及時(shí)間、空間、地域限制，教師對(duì)教學(xué)效果的把控更加清晰準(zhǔn)確，這對(duì)教學(xué)的連貫性、系統(tǒng)性都有非常重要的支撐作用。

而在線(xiàn)教育以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和師資力量的結(jié)合下，教育資源已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)最大化，以學(xué)為主的在線(xiàn)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，在線(xiàn)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制研究也是特別迫切。由于學(xué)習(xí)群體范圍廣、差異大，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容個(gè)性化，形式也更加靈活，這也為在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，互動(dòng)能否實(shí)時(shí)？缺少教學(xué)管理的網(wǎng)上互動(dòng)是否是對(duì)教學(xué)有益的良性互動(dòng)？學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何評(píng)價(jià)？碎片化的知識(shí)，碎片化的學(xué)習(xí)是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者斷章取義，缺少融會(huì)貫通對(duì)整體宏觀的把握呢？等等這些問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，困擾著教學(xué)雙方。

三、在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系及展望

其實(shí)，在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育并不是對(duì)立的兩個(gè)事物，在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育是融合互補(bǔ)的關(guān)系。在線(xiàn)教育是未來(lái)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，特別是在線(xiàn)職業(yè)教育、成人教育、專(zhuān)業(yè)技能教育和終身教育，參與的對(duì)象有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)在線(xiàn)教育的教學(xué)自動(dòng)評(píng)價(jià)，形成“目標(biāo)一執(zhí)行一反饋”系統(tǒng)，并不斷刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)提高個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更加靈活的利用時(shí)間提高個(gè)人自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高適應(yīng)社會(huì)崗位需求能力。另一方面，在線(xiàn)教育應(yīng)大力發(fā)展公開(kāi)課MOOC模式平臺(tái)建設(shè)，聯(lián)合線(xiàn)下教育各位名校名師，分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育應(yīng)發(fā)揮其在知識(shí)系統(tǒng)教授、全方位真實(shí)交互、嚴(yán)明紀(jì)律道德約束方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好線(xiàn)下實(shí)體教育環(huán)境，在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教育者言傳身教，學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間加強(qiáng)交流，營(yíng)造良好共同學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和交流中的道德約束，可以幫助學(xué)習(xí)者形成秩序觀念，知敬畏，存戒懼，提高人文修養(yǎng)和德性素養(yǎng)。

未來(lái)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及AI技術(shù)的發(fā)展成熟，都將會(huì)對(duì)教育模式發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教育者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)對(duì)不同教育模式理性認(rèn)識(shí)，不斷提高自身信息素養(yǎng)，融合在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)，最大限度的提高學(xué)習(xí)效益，終身成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。積極融合在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育就是要教學(xué)雙方緊跟科學(xué)技術(shù)、教學(xué)理論新發(fā)展，探索創(chuàng)新信息時(shí)代教育服務(wù)新模式，滿(mǎn)足人們?nèi)找鏀U(kuò)大的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)。

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