王男 鄭亦喬 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、線上課程概要

2020 年春季開學(xué)由于受疫情影響，為了保障學(xué)生生命安全和身體健康，學(xué)校采取“停課不停教、停課不停學(xué)”，《設(shè)計(jì)構(gòu)成》這門課程滿足線上教學(xué)條件，也從線下轉(zhuǎn)移到線上。對(duì)于師生而言，都是全新的教學(xué)體驗(yàn)。

《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的理論部分包含很多設(shè)計(jì)原理、理念等抽象知識(shí)，線上課程的籌備、指導(dǎo)、實(shí)施、督查、服務(wù)等教學(xué)管理環(huán)節(jié)與線下課程有很大不同。線下教學(xué)時(shí)，可以通過面授的交流及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解情況。將這些內(nèi)容搬到線上后，受信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變，相關(guān)環(huán)節(jié)也要做出適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)目的。

二、具體措施

在設(shè)計(jì)線上課程內(nèi)容時(shí)，本課程秉持“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，在內(nèi)容安排、采用形式、作業(yè)設(shè)置、效果檢驗(yàn)等多角度，去進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。內(nèi)容上，結(jié)合《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的知識(shí)點(diǎn)，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合了大量的案例，進(jìn)行教學(xué)組織，并通過設(shè)計(jì)任務(wù)的導(dǎo)入，結(jié)合設(shè)計(jì)手法在實(shí)際工程的應(yīng)用場(chǎng)景模擬，進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，以設(shè)計(jì)任務(wù)提升學(xué)生的關(guān)注度、設(shè)計(jì)興趣，并以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

線上教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體措施如下：

1.籌備

由于《設(shè)計(jì)構(gòu)成》這門課程主體設(shè)計(jì)思路是：著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力，為了可以從實(shí)用的角度為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師選擇的授課方式是理論部分為線上直播授課，實(shí)踐部分在課程平臺(tái)和微信群開展。

單一的屏幕容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)怠慢，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性難以激活，教育教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。直播課堂可以在有效的授課時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，因?yàn)橛辛藥熒?dòng)交流環(huán)節(jié)，所以課堂變得不再形式單一、僵化。開課前通過對(duì)直播平臺(tái)穩(wěn)定性的測(cè)試，最終確定線上直播平臺(tái)為騰訊課堂、課程服務(wù)平臺(tái)為超星學(xué)習(xí)通和以班級(jí)為單位的課程微信群。

2.指導(dǎo)

考慮到線上教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，課程服務(wù)平臺(tái)會(huì)提供的大量線上資源，可供學(xué)生課前研讀，直播中的即時(shí)溝通，可靈活掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。課上課下的線上答疑，充分滿足學(xué)生求知的需求。同時(shí)線上服務(wù)還存在監(jiān)督不力的劣勢(shì)，可以通過打卡、隨機(jī)提問、平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)懲等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以往線下教學(xué)時(shí)，課程指導(dǎo)往往只局限在課堂上，時(shí)間有限，并且，覆蓋的學(xué)生面也不廣。由于學(xué)生的不同性格和家庭背景，很多時(shí)候只有部分學(xué)生能夠積極參與，部分學(xué)生因羞澀、膽怯不能很好的與老師交流。線上教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式比線下教學(xué)更多元化，時(shí)間跨度更廣，學(xué)生可以沒有心理負(fù)擔(dān)的與教師采用多種形式的溝通。師生之間的教與學(xué)的氛圍更加融洽。

本課程線上指導(dǎo)采取的方式有：超星學(xué)習(xí)通留言、直播時(shí)的即時(shí)溝通、微信群溝通、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等等。

3.實(shí)施

(1)課前教師活動(dòng)1：創(chuàng)建以班級(jí)為單位的微信課程群并發(fā)布學(xué)生需要下載的APP 和教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)址。

(2)學(xué)生課前活動(dòng)1：提前閱讀教師在超星平臺(tái)發(fā)布的通知、課程計(jì)劃、閱讀材料等，參與超星平臺(tái)討論區(qū)答疑互動(dòng)。

(3)課前教師活動(dòng)2：提前半個(gè)小時(shí)通過超星平臺(tái)發(fā)布簽到活動(dòng)，如學(xué)生遇到超星平臺(tái)無法正常簽到，可臨時(shí)改用群簽到助手小程序進(jìn)行簽到和簽退。

(4)學(xué)生課前活動(dòng)2：完成課前簽到，提前15 分鐘進(jìn)入騰訊課堂直播間并測(cè)試網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。學(xué)生進(jìn)入直播間后更改姓名備注：學(xué)號(hào)后兩位+姓名。

(5)課前教師活動(dòng)2：測(cè)試直播間音頻、聲頻效果， 統(tǒng)計(jì)進(jìn)入直播間學(xué)生人數(shù)。

(6)授課過程：

通過案例、視頻、啟發(fā)式交流問答的教學(xué)方式授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在直播課程中參與度極高，教師也會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。告別了在線下課堂上部分學(xué)生因內(nèi)斂不愿表達(dá)的狀態(tài)。

學(xué)生喜歡在直播時(shí)通過專有的網(wǎng)絡(luò)語言表示對(duì)任課教師的歡迎與贊美，課堂氣氛非常融洽。學(xué)生不會(huì)因?qū)χ娔X屏幕學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性增高，教師授課狀態(tài)也會(huì)跟隨高漲。

為了避免學(xué)生中間有不在線的狀態(tài)，教師可以利用幾分鐘進(jìn)行課中及時(shí)微信接龍點(diǎn)名。騰訊課堂會(huì)在24 小時(shí)內(nèi)生成課程回放，以供學(xué)生課下鞏固，后臺(tái)也會(huì)為任課教師提供學(xué)生在線考勤表（考慮到網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性原因，教師認(rèn)為這個(gè)考勤表不能作為唯一參考）。

(7) 課后教師活動(dòng)：

教師在超星平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，發(fā)布作業(yè)通知、討論主題等，將一些簡(jiǎn)單且易于回復(fù)的問題留待學(xué)生去回答，教師回復(fù)難度較高的問題，開展“生生”之間的交流與互動(dòng)，在教學(xué)過程中形成學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。

批改學(xué)生提交到超星平臺(tái)的作業(yè)，選取優(yōu)秀習(xí)作在平臺(tái)分享，通過學(xué)生對(duì)喜歡的作品點(diǎn)贊和評(píng)論，選出最受學(xué)生喜愛的作品，并給作者加分。

教師備課，準(zhǔn)備下次授課資料等。

(8)課程及時(shí)評(píng)價(jià)：及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生對(duì)授課形式的評(píng)價(jià)與反饋。截止目前已完成三周線上教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生接受并且喜歡線上直播授課的形式。

4.督查

課程效果督查方面，本課程充分利用多種線上渠道，多管齊下，全方位督查。督查主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、上課到課的督查，該部分的督查，通過定時(shí)打卡、截屏、在線即時(shí)提問、即時(shí)抽點(diǎn)人名等來實(shí)現(xiàn)；2、課程知識(shí)點(diǎn)的督查，該部分的督查，通過超星平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄、課上提問、課后溝通等方式來實(shí)現(xiàn)。

5.服務(wù)

線上教學(xué)和線下教學(xué)的明顯區(qū)別是極大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，因此，本課程在課程服務(wù)方面，也做了充分的考慮。首先是知識(shí)點(diǎn)的編排，不再像線下教學(xué)那樣以45 分鐘一節(jié)課為單位，采用滿堂灌的方式，而是化整為零，同時(shí)又系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)感覺枯燥，有興趣一直閱讀或觀看下去。其次是教學(xué)溝通，線下教學(xué)溝通，僅僅局限于上課的45 分鐘，而線上教學(xué)溝通，則是全方位的，全時(shí)段的。本課程的課程溝通也是在所有平臺(tái)上同步展開，并且，每過一段時(shí)間，會(huì)對(duì)各平臺(tái)的問題做一個(gè)匯集，再反饋給所有學(xué)生。

三、小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，信息化教學(xué)不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過三周的線上教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程反映較好，認(rèn)為通過線上教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。線上教學(xué)，更需要教師的努力、系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)還有團(tuán)隊(duì)配合，本課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的典型性、創(chuàng)新性，不足之處，也請(qǐng)同行指正，以全心合力搞好教學(xué)，打贏防疫這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。