摘 要：提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量既是我國(guó)高等教育發(fā)展的自身邏輯，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然要求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為首批“2011計(jì)劃”牽頭高校，以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)施生源質(zhì)量提升工程、卓越人才培養(yǎng)工程和就業(yè)素質(zhì)拓展工程，構(gòu)建招生、培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)通互動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，探索了協(xié)同創(chuàng)新視域下畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的新路徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；招生；培養(yǎng)；協(xié)同

提高教育質(zhì)量是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，人才培養(yǎng)水平是高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。2012年5月，我國(guó)高等教育領(lǐng)域正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（也稱“2011計(jì)劃”），這一計(jì)劃的根本目的就是通過走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提升高等教育質(zhì)量。因此，以協(xié)同創(chuàng)新為平臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的題中應(yīng)有之義。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為我國(guó)首批“2011計(jì)劃”牽頭單位，充分發(fā)揮“河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”這一平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，科教融合、協(xié)同育人，積極實(shí)施了“生源質(zhì)量提升”“卓越人才培養(yǎng)”和“就業(yè)素質(zhì)拓展”三大工程，從招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)全面提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的有機(jī)融合，探索了協(xié)同創(chuàng)新視域下的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑。

一、生源質(zhì)量提升工程

1.優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新招生模式

學(xué)校以“河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)為機(jī)遇，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新招生模式，先后設(shè)立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“紹骙實(shí)驗(yàn)班”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“應(yīng)用科技學(xué)院”，優(yōu)化頂“天”立“地”的招生結(jié)構(gòu)?！敖B骙實(shí)驗(yàn)班”以我國(guó)玉米遺傳育種事業(yè)的開拓者、奠基人吳紹骙的名字命名，以農(nóng)學(xué)、園林等優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)施雙向選擇、一對(duì)一的導(dǎo)師制度，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論思維能力、深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及富有探索創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、銳意進(jìn)取精神的高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才?！皯?yīng)用科技學(xué)院”以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有較扎實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用人才。

2.完善政策體系，吸引優(yōu)質(zhì)生源

學(xué)校圍繞“河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)，完善政策體系，吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考。在普通高招錄取的過程中，對(duì)各批次第一志愿報(bào)考該校的考生實(shí)行在統(tǒng)考成績(jī)總分的基礎(chǔ)上加20分投檔的政策，吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考；對(duì)于第一志愿報(bào)考該校且高考分?jǐn)?shù)達(dá)到一定要求的普通高招考生，實(shí)行免繳大學(xué)四年學(xué)費(fèi)的政策，并允許在政策規(guī)定范圍內(nèi)結(jié)合自己興趣愛好，入學(xué)后自主選擇專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立有數(shù)十萬(wàn)元的新生入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和上百萬(wàn)元的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，這與國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金以及數(shù)十種社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金共同構(gòu)筑了覆蓋廣、幅度大的獎(jiǎng)助學(xué)金政策體系。在研究生招生中，單列“協(xié)同創(chuàng)新中心”博士生招生計(jì)劃，聘請(qǐng)?jiān)∑健⒊添樅偷戎麑＜易霾?dǎo)，以個(gè)人申請(qǐng)的資格審查取代統(tǒng)一入學(xué)考試，實(shí)行“申請(qǐng)考核合約制”的博士生招生制度改革。

3.完善協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，培育生源市場(chǎng)

招生宣傳是招生工作流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效地開展招生宣傳工作，對(duì)鞏固與提升學(xué)校品牌，拓展生源市場(chǎng)，具有重要作用。圍繞生源質(zhì)量提高這一目標(biāo)，學(xué)校協(xié)同多方力量，發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)，完善協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，培育生源市場(chǎng)。一是完善與各省市招生主管部門的宣傳網(wǎng)絡(luò)，二是完善與中學(xué)的宣傳網(wǎng)絡(luò)，三是完善新媒體宣傳網(wǎng)絡(luò)，四是完善學(xué)校內(nèi)部校友會(huì)、科研、教學(xué)等部門的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。

二、卓越人才培養(yǎng)工程

學(xué)校把本科教學(xué)作為學(xué)校最基礎(chǔ)、最根本的工作，積極實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)工程”，切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，夯實(shí)就業(yè)質(zhì)量基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，夯實(shí)卓越人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)校圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，積極構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。早在2004年，學(xué)校就提出了“3+1”兩段式培養(yǎng)模式，即前三年學(xué)習(xí)理論，后一年實(shí)踐。之后，又建立 “兩段雙強(qiáng)、四分雙需”的培養(yǎng)方案，即把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分為相對(duì)集中的兩個(gè)階段，理論教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化基本理論和素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；按照滿足學(xué)生個(gè)性化需求、滿足社會(huì)對(duì)多元化人才需求的原則，在四年級(jí)（或三年級(jí)下學(xué)期）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)。2010年，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，主要體現(xiàn)為：一是實(shí)行總學(xué)時(shí)控制，為教師和學(xué)生提供充裕的自學(xué)時(shí)間；二是強(qiáng)化專業(yè)核心課程，讓學(xué)生扎實(shí)掌握一門專業(yè)技能；三是改革公共課教學(xué)模式；四是實(shí)施選修課模塊（專業(yè)拓展模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊、綜合教育模塊）培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好學(xué)習(xí)課外知識(shí)，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和卓越人才的培養(yǎng)。

2.探索卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，保障卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，保障卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是搭建“一臺(tái)、一線、一網(wǎng)、一掛、一送”的“五個(gè)一”學(xué)生實(shí)踐載體，即與河南省人民廣播電臺(tái)合辦大學(xué)生青年志愿者“科技點(diǎn)播臺(tái)”，與鄭州市聯(lián)合開辦農(nóng)業(yè)科技服務(wù)“110電話熱線”；與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司合作開通“大學(xué)生青年志愿者科技服務(wù)網(wǎng)”，與地方政府聯(lián)合選派學(xué)生到農(nóng)村基層“掛職科技副村長(zhǎng)”，與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合開展“送科技下鄉(xiāng)”。二是建立實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐空間。三是構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)中心引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)校幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.完善卓越人才保障體系，激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力

學(xué)校積極完善卓越人才保障體系，不斷激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力。一是構(gòu)建 “三層面三平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)保障體系。“三層面”即課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；“三平臺(tái)”即以國(guó)家、省、校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室為依托搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，以校、院兩級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。二是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合保障機(jī)制。學(xué)校與地方政府（企業(yè)）合作構(gòu)建了由校本部向基層延伸的“三環(huán)”實(shí)踐教學(xué)基地：一環(huán)包括校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室，二環(huán)包括學(xué)?？平虉@區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等，三環(huán)包括近百個(gè)分布于各市縣的固定合作基地。三是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校以各院實(shí)驗(yàn)中心為依托，以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，項(xiàng)目驗(yàn)收合格后，學(xué)生可獲得1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，并頒發(fā)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃證書”。四是建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)校積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面加大改革力度，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

三、就業(yè)素質(zhì)拓展工程

1.開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。在教學(xué)過程中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課程，增設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中增加創(chuàng)業(yè)模塊，開展普及式創(chuàng)業(yè)教育。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。主要包括打造特色鮮明的大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地與服務(wù)平臺(tái)；依托學(xué)校在民權(quán)、方城的農(nóng)業(yè)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，建立校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度。對(duì)具有代表性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過獎(jiǎng)勵(lì)、借貸等形式給予資金上的幫扶，每年培育5～10個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校還積極開展以創(chuàng)業(yè)教育為主題的第二課堂活動(dòng)。

2.培養(yǎng)就業(yè)技能，提升就業(yè)素質(zhì)

在就業(yè)技能提高上，學(xué)校一方面改革就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，整合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三門課程，統(tǒng)一擬定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核辦法，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，另一方面優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)指導(dǎo)師資水平。學(xué)校通過外聘的形式選聘知名企業(yè)家、行業(yè)領(lǐng)袖擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同形成了“內(nèi)外互通，校企聯(lián)合”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；通過“引進(jìn)來、走出去”的形式組織校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師參加相關(guān)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)、建設(shè)一支既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

責(zé)編：曉 成