冉 航

(貴州省道真縣上壩中學(xué) 貴州 道真 563500)

從2006年6月10日，我國第一個(gè)文化遺產(chǎn)日開始，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”成為近年來文化領(lǐng)域的高頻詞匯。剪紙藝術(shù)作為民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，成功入選國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目中，成為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國珍貴的民文化遺產(chǎn)。為了傳承優(yōu)秀的文化,我校將剪紙藝術(shù)納入少年宮活動(dòng)教學(xué)中，如何利用少年宮開設(shè)好剪紙藝術(shù)教學(xué)呢，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人的做法，與同仁共同分享。

1.關(guān)注趣味性，打破學(xué)科界限

興趣是兒童產(chǎn)生求知欲望的強(qiáng)有力的助推器。因此，校本課程的開發(fā)一定要關(guān)注趣味性，只有趣味性極強(qiáng)的校本課程，中學(xué)生才會(huì)融入其中，才有學(xué)習(xí)興趣。剪紙課程是一門動(dòng)手實(shí)踐課，本身就具有一定的趣味性，但由于剪紙需要集中學(xué)生較長的注意力和精力，因此，在開發(fā)時(shí)除了保持其原有的趣味性之外，教師還要賦予其更多的趣味性。譬如，“剪紙藝術(shù)作為課程的一個(gè)模塊，其中包含文化知識(shí)、剪紙技能、剪紙方法、繪畫技能等綜合內(nèi)容，學(xué)生通過綜合學(xué)習(xí)，可以掌握的是一整套課程內(nèi)容，培養(yǎng)了靈活的思維方式，能夠積極主動(dòng)地參與日常生活。教師可以用互動(dòng)法、競賽法、激勵(lì)法，將孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)掘出來，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，盡可能地保持與孩子的溝通互動(dòng)，將和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境成為日常教學(xué)的常態(tài)，逐步鍛煉孩子的能力。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的學(xué)生、同一學(xué)生的不同階段采取不同的教學(xué)形式，能夠讓自己在各個(gè)不同階段感受剪紙的魅力，實(shí)現(xiàn)剪紙教學(xué)目的。

2.注重鄉(xiāng)土性，打造特色課程

教師在授課中需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)教材，讓教材成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的有利助手。更有針對(duì)性地選擇一些更加適合的補(bǔ)足學(xué)生部分能教師們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教材，針對(duì)孩子存在的問題加以糾正，力的不足。同時(shí)，揚(yáng)長避短，注意發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的特長。這是很值得我們所有剪紙教師借鑒的一點(diǎn)，教師不是簡單的教學(xué)會(huì)學(xué)生機(jī)械的剪幾張簡單的圖片，而是要教學(xué)會(huì)學(xué)生靈活的掌握要旨，能按自己的想法剪出自己的作品。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的歷史文化背景，課程要延續(xù)所積淀的校園文化結(jié)晶，形成自己的辦學(xué)特色。學(xué)校可以打破以課堂教學(xué)為唯一形式、以書本知識(shí)為唯一內(nèi)容的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，剪紙藝術(shù)有很長的歷史，帶有濃郁的民特色，民間剪紙大多數(shù)是彩色剪紙藝術(shù)，彩色剪紙藝術(shù)的題材非常豐富，有人物、花、獸、文字、吉祥圖案等，而綜合人、鳥、花、山水、文字等繪于同一幅畫面的較為常見，而這些都帶有鄉(xiāng)土文化和民特色。以這個(gè)為基礎(chǔ)開發(fā)特色校本教材對(duì)于提升中學(xué)生的思維能力、想像能力具有重要的作用，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)和主觀感受獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是要注意的是把剪紙文化融入到學(xué)校進(jìn)行的校本課程開發(fā)中，之所以會(huì)遭到社會(huì)各界的不理解，最根本的原因是大家對(duì)與鄉(xiāng)土文化和校本課程開發(fā)不理解或者是理解不到位，因此我們還需要加大力度進(jìn)行宣傳，爭取社會(huì)的支持、家長的支持。

3.注重實(shí)效性，靈活性，以生為本

開發(fā)有價(jià)值的校本教材，不僅可以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，校本課程開發(fā)要緊隨時(shí)代腳步，在課程中注入新鮮活力元素，淘汰與時(shí)代不符的陳舊知識(shí)和腐朽觀念，挖掘與當(dāng)代潮流相吻合的知識(shí)與觀念，以適應(yīng)學(xué)校的需求和學(xué)生的發(fā)展。校本課程不僅是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，同時(shí)也要塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)校本課程的同時(shí)，有自己的理解、體驗(yàn)和感悟，通過自身引發(fā)的情感和行為是最為深刻，影響也較為久遠(yuǎn)。

此外，校本活動(dòng)課程的開設(shè)是靈活開放的，為了避免剪紙藝術(shù)在課堂上隨意開展，讓剪紙藝術(shù)適合各個(gè)年齡層次的中學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、能力和興趣的差異，開發(fā)不同層次的校本課程初、中、高級(jí)，以生為本，滿足不同層次學(xué)生的需要。例如低年級(jí)的中學(xué)生以初級(jí)為主，可以設(shè)置《剪紙學(xué)問》、《剪紙工具》及一些簡單的《剪紙圖案》等，中年級(jí)的中學(xué)生可以加設(shè)《剪紙技巧》等，高年級(jí)的中學(xué)生還可以加設(shè)《繪畫藝術(shù)》和《設(shè)計(jì)》等內(nèi)容。

中學(xué)校本課程的開發(fā)對(duì)于教育改革意義頗為重要，中學(xué)階段是一個(gè)人塑造良好性格、培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，同時(shí)也是為未來身心健康發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)校本課程開發(fā)由于各種原因根本沒有達(dá)到理想狀態(tài)、取得可喜的成果。希望此論文能夠給中學(xué)校本課程開發(fā)人員提供有效的支撐。