沈 競

(河北省唐山市灤州市榛子鎮(zhèn)于莊小學 河北 唐山 063707)

《小學數(shù)學新課程標準》要求：以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活；培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

瑞士的教育心理學家皮亞杰認為：“知識來源于動作?！睂嵺`是學生發(fā)展的源動力，只有教師在教學過程中巧妙地引導學生動手、動腦、動情地實踐，學生的發(fā)展才能在真正意義上得到落實。實驗是小學數(shù)學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，因此，對小學數(shù)學教學而言，有著非常重要的意義。

1.數(shù)學實驗教學的必要性

《新課標》要求小學數(shù)學教學中，學生學習只有通過自身的操作和主動參與地做，才有可能是有效的。學生學習數(shù)學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，才有可能是成功的。數(shù)學實驗是當前數(shù)學課堂教學中新興的教學方式。它是讓學生根據(jù)預定的實驗方案，自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后理解概念，掌握解決問題策略的一種教學方式。

1.1 實驗教學促進學生的發(fā)展，助力落實素質教育。實驗讓老師的教學過程變得更加具體化，生活化，讓學生理解相關知識變得更加輕松，幫助學生們理解知識，掌握方法。

1.2 實驗教學發(fā)展學生的實踐能力和拓展能力、創(chuàng)新思維。比如說在研究相同長度的線段圍成一個圖形，在哪種情況下面積最大的問題之時，老師應該讓同學們先進行猜測，再去進行具體的實踐操作，通過實驗研究最終得出相應結論。依此鍛煉，學生的思維就能得到長足的發(fā)展。

2.數(shù)學實驗教學精典模式

通過數(shù)學實驗教學，可以改變傳統(tǒng)教學模式。通過總結自己的教學經驗，根據(jù)傳統(tǒng)教學模式的不足，以實驗教學方式作出以下歸納：

2.1 探究式教學模式。在教學概念、公式、定理、公理等有一定理論性知識的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題、實驗操作。例如：我在教學《長方體和正方體認識》時，利用一個大蘿卜親自動手操作切成一個長方體，讓學生動手摸摸面、頂點、棱的特點，仔細觀察各個面的特點等方法總結出長方體和正方體的特征。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，把抽象知識形象化，讓枯燥無味的數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活相結合，讓學生更方便理解抽象概念。既活躍了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力和邏輯思維能力。

2.2 建構式教學模式。數(shù)學的許多知識都具有完整邏輯結構。建構教學法就是利用了數(shù)學這一特點。這種教學方式主要適用于復習課，對已學習了的知識進行最終的歸納總結，建立一定的知識體系。例如學習完某一階段知識點以后，老師應該圍繞這個知識點進行拓展，總結這一類型問題的解決方法，達到舉一反三的目的，讓學生可以有一個范本依據(jù)，建立錯題本體系，這樣能夠更加方便地查缺補漏，提高學生的學習效率。

3.數(shù)學實驗教學中能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學實驗教學中，可以讓學生進行分組實驗，利用制作教具提升小學生的相關實踐能力。寓教于樂，讓學生在自己動手的過程中，理解自己所學習的知識，讓他們對知識更加深刻，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和合作精神。

如案例“圓的周長”教學的實驗片段。

師：圓的周長指什么?(出示實物，讓學生指出來)

師：怎樣才能知道圓的周長呢？

生：量一量就知道了。

師：這是個好方法！那怎樣來測量呢？

師：請學生以小組為單位討論，設計測量方法，利用身邊的資源，如瓶蓋等用線或卷尺量圓周長，并作好記錄)

(在學生操作時，請學生進行演示測量方法，學生指出：用線繞瓶蓋一圈，剪斷拉直，再用尺量)

法1：繞線法

法2：滾動法

法3:軟尺測

猜測圓的周長與什么有關，并進行驗證。

生1：用線測量圓周長，通過將曲線化為直線，體現(xiàn)了一種數(shù)學思想“化曲為直”。我們稱為繞線法。

師：我們可以用繞線法量出圓的周長，那么學校圓形花壇的周長是多少呢？是不是也要量出來呢？

生：不用。

師：那有什么辦法嗎？

生：以前平面圖形的周長都有公式，可以找出一個圓形周長的公式來計算。

師：好吧，請你在小組內測量并探討圓的周長公式。

整堂課中，孩子們通過動手操作和自主探究，總結概括出圓的周長公式，把枯燥無味的抽象公式轉變成了實驗出真知的過程。

實踐證明，數(shù)學實驗教學打破了以往知識的直接呈現(xiàn)，融知識于活動之中。在平等參與的前提下，通過親手操作，親身體驗來理解、驗證數(shù)學原理。這種教學方式以學生動手實踐，自主探索為特征，從而培養(yǎng)學生學會學習的能力和探索合作創(chuàng)新精神。也增加了數(shù)學教學的興趣性，能夠使得學生們在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，在學習中感受到不一樣的有趣之處。讓更多的學生喜歡數(shù)學，了解數(shù)學，克服學習數(shù)學的困難，領略到數(shù)學的魅力。