李 燕

(貴州省遵義市第二十一中學 貴州 遵義 563100)

英語作為一門語言，應用性和交際性是其主要的功能。在英語學科的教學中，教師要強化學科的應用性和交際性，需要重視對學生的語言交際和表達能力培養(yǎng)，提高學生語言綜合素養(yǎng)?？谡Z交際能力作為學生語言應用和交際的重要組成部分，是學生語言綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。伴隨著新課程改革的不斷深入推進，教師在高中英語的教學過程中，應當立足“知識與技能”的教育原則，積極開展口語交際訓練，提高學生的口語表達水平。而在當前的高中英語教學中，應試化的教育思想根深蒂固，忽視對學生口語交際能力培養(yǎng)的英語教學現(xiàn)象普遍存在。本文立足高中英語教學，探索高中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性、現(xiàn)狀極其有效性對策。

1.高中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語的教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力極其重要：一方面，英語是一門國際通用的語言，如今，中國在國際的地位日益提升，學生學好英語，不僅能滿足當前考試的需要，更重要的是滿足其未來應用的需要。而學生未來對英語知識的應用，口語交際和表達是不可或缺的一部分。因此，高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力，不僅具有學科屬性，更具有社會屬性；另一方面，在語言的學習中，聽、說、讀、寫能力是語言教育的四個重要組成部分，四個方面相輔相成，相互補充。教師在教學中提高學生語言綜合素養(yǎng)，應當從聽、說、讀、寫四方面做起，方能取得好的教育效果。在此背景下，高中英語教師在教學中強化對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促使學生全面健康發(fā)展。

2.高中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的現(xiàn)狀

雖然培養(yǎng)學生口語交際和表達能力極其重要，然而，在當前的高中英語教學中，教師對學生語言交際和表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)如下：

首先，教師對口語交際訓練重視不足，口語訓練缺失。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出了幾十年，但當前，我國的教育，考試依然是“指揮棒”。這種以考試為目標的教育，導致教師在教學的過程中，所采取的教學模式、教學內(nèi)容等，都圍繞提高學生的考試分數(shù)進行。以英語學科的教育為例，在考試方面，重點是閱讀和寫作的考核，尚缺乏對學生口語交際和表達的考試，這樣的考核模式，導致教師在教學中，對學生口語交際和表達的訓練不足，口語交際訓練缺失，這是影響學生口語表達能力提升的最為直接的因素。

其次，缺乏相應的語言環(huán)境。在中國，漢語是母語，是學生日常學習和生活交流的語言。受到漢語環(huán)境的影響，學生在學習英語的過程中，不習慣說英語，甚至是在說英語的過程中會出現(xiàn)害羞、別扭的心理，這種畏懼的心理，會讓學生抗拒說英語，這種語言環(huán)境的缺失，也是影響學生口語交際能力提升的因素。

3.高中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師應當以新課程改革的教育思想為指導，積極開展口語交際訓練，不斷提高學生口語交際和表達水平。

3.1 立足日常英語教學，強化口語交際訓練。在訓練學生口語交際和表達能力方面，課堂是最為主要的陣地。高中英語教師在教學中，可以將口語交際和表達能力的訓練融入到日常的英語課堂中，在日積月累中、潛移默化中促使學生口語交際和表達能力的提升。首先，以詞匯教學為依托，強化口語交際訓練。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，而詞匯知識，又直接關(guān)系到學生語言交際和表達能力。高中英語教師在詞匯教學中，可以通過指導學生如何正確發(fā)音、提高學生音準的方式，夯實學生的口語交際基礎。在詞匯教學中，教師可以指導學生一些學習方法，如自然拼讀法，學生對自然拼讀法的掌握，無論是于詞匯的積累還是口語表達的正確發(fā)音都具有極其重要的意義；其次，在課文教學中，教師要指導學生流利地朗讀甚至是誦讀課文。學生可以通過反復聽有關(guān)課文的朗讀視頻、音頻等，把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)等，“聽+說”雙管齊下的方式，能夠讓學生在不斷的聽、說過程中提高自身的語感，促使口語交際和表達能力的提升。

3.2 豐富口語訓練模式，營造語言交際情境。針對當前高中英語教學中語言環(huán)境缺失的現(xiàn)狀，高中英語教師可以通過采取豐富多樣的語言訓練模式，營造語言交際的情境。筆者認為：學生語言能力的提升，一定要多練，唯有練，方能提高水平。筆者在高中英語課堂教學中，主要是通過小組合作學習法的應用，讓每一個學生都有練的機會，同時小組合作學習法，也是提高學生學習主觀能動性的有效方法。例如，高中英語教師可以采取小組合作學習法，讓學生通過角色扮演的方式進行情境對話，營造濃厚的語言交際和表達氛圍，進而達到提高學生口語交際和表達能力的目的。此外，高中英語教師還可以開展“課前三分鐘”語言訓練活動，利用課前三分鐘讓學生輪流播報英語新聞、講英文故事、進行英語演講等，長期的培養(yǎng)，能夠讓學生在潛移默化中提高語言交際和表達能力。

3.3 刺激學習動機，激發(fā)交際興趣。常言道：興趣是最好的老師。高中英語教師在教學中，還可以采取一些富有激勵性的方法，刺激學生學習的動機，激發(fā)學生口語交際的興趣，進而達到提高學生的口語交際和表達能力。例如，教師在教學中，可以采取榜樣激勵法，對積極進行口語交際的學生進行獎勵，以達到刺激學生學習動機的目的。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師應當立足新課改的教育思想，重視對學生的口語交際和表達能力訓練，不斷提高學生的語言表達水平，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。