林清明

(廣東省河源市紫金縣紫城鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué) 廣東 紫金 517400)

近年較為突出的一個社會問題就是留守兒童的心理健康教育問題，并且留守兒童人數(shù)在不斷增加，逐漸成為了一種普遍的社會現(xiàn)象。留守的未成年兒童正處在一個成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，各方面都有極強(qiáng)的可塑性極易受到環(huán)境的影響，正是這樣一個關(guān)鍵時期，卻無法從父母身上獲得安全感與正確的價(jià)值觀，缺少與父母正常的情感交流。所以留守兒童極易產(chǎn)生認(rèn)知和價(jià)值觀上的偏離，甚至一些學(xué)生會被外界不良風(fēng)氣影響從而走上犯罪道路。家庭教育的空白使留守兒童缺乏交流對象，缺少安全感。長久如此，會讓留守兒童將心理封閉，與外界隔絕。據(jù)報(bào)道顯示大約有75%的留守兒童表示沒有被家訪過，這導(dǎo)致留守兒童被忽視、被遺棄的感受影響著他們心理健康的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)不僅僅是文化教育，還可以把思想教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，要對孩子“教中有愛，愛中要嚴(yán)”，如此留守兒童既能感受到學(xué)校的溫暖，又能體驗(yàn)社會上的相應(yīng)的壓力，這樣便可以幫助留守兒童保持心理健康。

1.教師要針對留守兒童展開心理輔導(dǎo)

心理問題一直是留守兒童這個群體之中存在的最根本的問題，我們教師應(yīng)該時刻關(guān)注留守兒童的心理成長，做好他們的心理健康教育工作，成為他們的良師益友。并且我們班主任需要對本班的留守兒童做一個充分的調(diào)查，知道他們的學(xué)習(xí)以及生活的基本情況，從而可以對癥下藥，對具體方面做出相對應(yīng)的舉措。也可以為每個留守兒童制作心理健康卡，注意每一位學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄。對留守兒童的日常生活行為密切注意，若有不正常的生活狀態(tài)應(yīng)該及時并且注意方法的對孩子開展有關(guān)的心理輔導(dǎo)。留守兒童因?yàn)殡p親的遠(yuǎn)離，使得他們在日常生活中普遍缺少了與父母親的溝通與交流，缺少父母對自己的認(rèn)同贊美，也缺失了父母對自己的關(guān)愛以及壓力。未成年留守兒童的自律能力一般來說比較差，并且這個年齡段的孩子內(nèi)心敏感。長期父母陪伴的缺失，使得孩子的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)。我們教師在日常的工作與教學(xué)中，可以給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，以填補(bǔ)他們與父母之間那段情感的空白，盡可能的滿足留守兒童情感方面的需求。

例如，設(shè)置不記名留言箱，讓學(xué)生把日常生活中的煩惱和不想對人傾訴的話語寫在紙上放進(jìn)留言箱，班主任針對留言內(nèi)容，用合適的語言對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。還可以在工作之余或是課余時間，適時的開展形式多樣的活動，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，豐富他們的情感體驗(yàn)。

2.給留守兒童樹立正確的情感·態(tài)度與價(jià)值觀

我們在與留守兒童的交流過程之中，需要使用正確的方式指導(dǎo)他們，使他們能夠理解父母外出務(wù)工的幸苦及不易，讓他們明白父母有他們的工作和任務(wù)，而自己的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，為未來能夠選擇更好的生活做準(zhǔn)備，增強(qiáng)他們判斷是非的能力和培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。事實(shí)上，有些孩子除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外還會照顧年幼弟弟妹妹或者年邁的爺爺奶奶或是姥姥姥爺。在長時間高壓的生活環(huán)境之下，他們的意志、思想比同齡孩子都要成熟，學(xué)習(xí)上也更加的用功。每個孩子都喜歡被人認(rèn)可。我們可以充分挖掘留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，比如吃苦耐勞、自立自強(qiáng)等精神，并給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵他們透露自己的心聲，增進(jìn)他們與其他同學(xué)之間的溝通與交流，號召同學(xué)之前相互學(xué)習(xí)。這樣在得到外界的認(rèn)可和肯定之后就會極大程度上的增強(qiáng)他們的自信心，使他們在學(xué)習(xí)及生活中擁有更多的動力。

例如，開展以“父母”、“外出務(wù)工人員的守望”、“成長的煩惱”等命名的主題教育活動，對學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，使他們明白造成他們所處環(huán)境的原因，他們現(xiàn)在所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)以及對未來美好生活的展望，從而形成他們正確的情感·態(tài)度與價(jià)值觀。

3.建立良好的家校合作

大多數(shù)的留守兒童因?yàn)楦改傅耐獬鰟?wù)工，便由爺爺奶奶進(jìn)行代理監(jiān)護(hù)。而隔輩親在我國是一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題，由于爺爺奶奶這代人教育理念的缺失以及他們所處的成長環(huán)境，便很容易導(dǎo)致對孩子過于的溺愛，使孩子形成一些不良的行為習(xí)慣。所以，班主任在日常的工作及生活中，應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童父母及執(zhí)行照管工作的爺爺奶奶的溝通交流，對他們傳達(dá)正確的教育理念，使他們形成正確的教育觀。同時，建立健全的考核評價(jià)體系，提高家校合作的效率，并豐富家校合作的形式，運(yùn)用全面的評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓家長不再只是關(guān)注孩子的成績，更要關(guān)注心理健康的成長。為留守兒童創(chuàng)立一個健康良好的成長環(huán)境，促進(jìn)孩子德智體美勞的全面發(fā)展。

例如，建立家長微信群，經(jīng)常性的在群中發(fā)送一些關(guān)于教育以及教育心理學(xué)的小常識。并用私聊的方式，針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的情況從學(xué)習(xí)成績、思想品德、道德行為、心理健康、興趣愛好等方面進(jìn)行全面的評價(jià)。讓家長有針對性的對孩子實(shí)施家庭教育。

總而言之，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程的大力推進(jìn)，使得大量的農(nóng)村務(wù)工人員向城市涌進(jìn)，這也導(dǎo)致大量留守兒童的產(chǎn)生。特殊的成長環(huán)境，對留守兒童的身心成長都有著極大的影響。

因此,留守兒童的教育問題以及心理健康問題需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力及維護(hù)。這其中最主要的地方還是學(xué)校，而教師則是關(guān)鍵所在，所以農(nóng)村教師要對每一個留守兒童負(fù)責(zé)，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢群體，讓我們的社會更加和諧，更加發(fā)展壯大。