陳燕紅

(泉州師范附屬中學 福建 泉州 362000)

地理主題不能有效的歸因于現(xiàn)實。與學生一起學習地理的主要目的是通過了解地理學科來更好地理解現(xiàn)實生活，并將日常生活技能應用到地理學科中。對真實現(xiàn)象的科學解釋，地理學科的教學功能對中學教師提出了很高的要求。老師在學生學習現(xiàn)實生活經(jīng)驗以及與地理和現(xiàn)實生活相關的方面時，應該是一名引導者。本篇文章研究了學生將科學知識應用到生活中，同時鼓勵他們終身學習。

1.八年級地理教學生活化的重要性

當前，在初中地理教育中，八年級學生仍存在許多的學習問題。例如教師培訓體系落后，僅采用現(xiàn)有的教學方法，使學生的學習興趣下降，學習信心逐漸減少，這極大地影響了學生的學習質量。因此，為了應對這些挑戰(zhàn)，初中地理教師需要改善他們的教學模式，增加學生對學習的興趣，并繼續(xù)確保學生積極參與課堂學習。從而有效使地理教學質量不斷提高，促進學生的全面發(fā)展。八年級地理知識與生活息息相關，因此，教師應增加他們在現(xiàn)實生活中所教的內容，在學生周圍選擇一些教學資源，并根據(jù)教科書的內容解釋其知識。有效提高學生對學習的興趣，使學生積極參與學習，加深對地理知識的理解。同時，初中地理教師應繼續(xù)鼓勵和授權學習者有效地使用地理知識來解決生活問題，建立學生的自信心，以便學習者可以繼續(xù)使用地理知識[1]。

2.八年級地理教學生活化的策略

2.1 提升學生的觀察能力。在對八年級學生進行地理教學時，如果教師要想有效地激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習技能，則他必須培養(yǎng)學生們的觀察技能，并為學生提供地理方面的思想和觀察知識。這使學生們可以從所知道的地理知識開始學習，這使學生對所學知識有親切感。在學習過程中，學生應始終學會觀察自己習慣的環(huán)境，養(yǎng)成更經(jīng)?？吹降牧晳T。舉個簡單的例子：教師在進行“風向”的內容教學時，使學生通過觀察學校旗桿上的國旗并了解飛行方向，學生可以根據(jù)觀察到的事件檢查信息并提高他們的理解力[2]。

2.2 將教材知識進行生活化的變動。在教授八年級的地理課時，為了有效地促進生活化教育，地理教師必須修改新知識生活化，以增進對學生新知識的理解和學生學習效果的檢查。在此過程中，教師應對學生的生活經(jīng)歷和學習情況有一個總體的了解，并對其進行熟悉。由于教師可以根據(jù)學生的當前狀況創(chuàng)建地圖，因此他們可以將生活內容有效地整合到他們的書本中，以促進學生對知識的理解，從而使學生更有效地獲得新知識。幫助學生學習并不斷提高學習水平，并且引導學生獲得新知識[3]。

2.3 利用圖像代替語言講解。在教授八年級地理時，老師必須向學生寫出真實的生活化術語。通過不斷地改變語言的描述，補充教學方法和加深對學生知識的理解，可以將圖片用于創(chuàng)建場景。教師也可以調整其地理知識，并在日常生活中創(chuàng)建良好的教學情境，以便學生可以有效探索情境并加深對地理生活的了解。在教育中，教師不僅必須使用他們所教的語言，還必須使用多媒體技術來創(chuàng)造有效的教學情境，并使用清晰的圖像吸引學生，使學生們了解更多有關知識并改善學生學習的靈活性。

2.4 有效運用表演形式。教師可以有效地定義教學方案，模擬學習并幫助學生加深對地理知識的理解。在教授地理時，教師必須利用生活環(huán)境確保地理知識有利于學生的學習和發(fā)展。一個簡單的例子，當老師解釋書中提到的人工降水的內容時，可以使用多媒體動畫來展示人工降水的形成。這使學生們更容易解釋，增進學生的理解并支持學生的地理知識。在八年級地理教學中，教師應采用科學有效的方法，結合地理知識、生活現(xiàn)實以及學生的特點，提高學生們對地理課堂的學習興趣。通過增進學生對地理的理解并提高他們學習地理的能力，提高學生的興趣并繼續(xù)促進學生的全面發(fā)展。

2.5 在課堂中引入學生的生活經(jīng)驗。生活化教學的主要策略是將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上。因此，我認為在教育中，教師必須有效結合學生生活的經(jīng)驗，并且需要經(jīng)常根據(jù)課堂教學經(jīng)驗添加教學資料。如果教學資源與學生的經(jīng)歷不相匹配，那么他們在課堂上就會感到困惑。因此，老師必須選擇他們在老師和學生之間分享的經(jīng)驗，以激勵他們的學生。舉例來說，在人教版八年級地理上冊中有涉及到工業(yè)的教學內容。在此階段，教師可以從學生的經(jīng)歷開始，并幫助學生了解工業(yè)生產(chǎn)對其生活的影響。例如，老師可能會要求學生嘗試如何縫制所穿的衣服。如今，許多大學都有校服系統(tǒng)，學生可以通過制作、運輸和銷售校服等各種渠道觀察工業(yè)生產(chǎn)的不同階段，并通過這些鏈接了解教材中描述的工業(yè)制造知識的內容[4]。

3.結語

換句話說，在當今的地理教育中，我們必須始終更新我們的教學概念，使用現(xiàn)代學習概念作為向學生打開方向的窗口，并讓學生將他們的書本知識反映到現(xiàn)實生活中。這可以使學習者有效整合教學資源和生活實際。今天的學生需要具有實際意義的知識以及將知識轉化為實踐的途徑。因此，我們應擴大高年級的中等職業(yè)教育，以使學生獲得更好的教育。