馬正山

(甘肅省臨夏州廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

生物研究課程始終是提高教育效率的重要主題。與初中生物課程相比，高中生物點(diǎn)難度更大，且學(xué)習(xí)時(shí)間更加有限，因此在師資培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前來說還是存在很多的問題。由此可見，高中生物的教學(xué)仍然面臨挑戰(zhàn)，例如教學(xué)環(huán)境就是一個非常嚴(yán)重的問題，在當(dāng)前我國的教學(xué)環(huán)境中，許多教師缺乏對教科書和學(xué)生身心特點(diǎn)的理解，所以在進(jìn)行授課時(shí)會遇到各種各樣的問題，在這方面，老師可以通過有效的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)評估，并通過，運(yùn)用多種教學(xué)方法來營造出良好的教學(xué)環(huán)境。

1.有效的教學(xué)分析

1.1 靈活的教材解讀。面對更復(fù)雜的物理知識，老師需要對教科書或材料進(jìn)行深入的研究和更系統(tǒng)呢解釋。，這是促進(jìn)高中生物教學(xué)最有效的教學(xué)基礎(chǔ)。需要注意的是，在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)血色的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來使用這種方法，而不是單純地傳授學(xué)生生物概念知識。例如，老師在向?qū)W生解釋有關(guān)``水的消耗和植物細(xì)胞的流失''的知識重點(diǎn)時(shí)，可以通過使用切片的白菜讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察，學(xué)生就可以了解到白菜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)會因水分流失而遭到破壞，這是由于白菜的結(jié)構(gòu)很簡單，所以學(xué)生在研究起來就非常直觀。在此之后，老師就可以通過讓學(xué)生觀察一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的生物來進(jìn)一步對生物知識進(jìn)行探索，以便學(xué)生更好地了解有關(guān)消除細(xì)胞的知識點(diǎn)[1]。

1.2 必要的學(xué)情分析。教師還需要了解學(xué)生生活經(jīng)歷和知識的背景。因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生知識轉(zhuǎn)移的目的，教師才能更好地指導(dǎo)和控制學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的知識學(xué)習(xí)。為此，教師可以評估和提取課堂上的一些理論性的生物學(xué)知識，讓不同水平學(xué)生去探索不同困難程度的知識水平，進(jìn)而滿足學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理需求。需要注意的是，教師不僅需要通過學(xué)生的日常生活來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)橹挥信c學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才能幫助學(xué)生更好地理解老師講授的知識點(diǎn)。例如，當(dāng)老師在講授光合作用時(shí)，老師可以通過詢問班級中是否有與環(huán)境親密接觸的學(xué)生來告知班級中其他同學(xué)與有關(guān)植物的接觸體驗(yàn)，然后再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入。這種方法不僅能夠不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地促進(jìn)學(xué)生對生活中生物知識的理解[2]。

2.有效教學(xué)方法的運(yùn)用

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際法。先以“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的理解。比如在講授“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”章節(jié)時(shí)，老師可以提出這樣的問題：我們在吃咸的食物時(shí)，口感如何？我們?yōu)槭裁从羞@種感覺呢？在菜市場或者水果店，我們有時(shí)候會看到店家向蔬菜或者水果上噴水，這又是為什么？等等問題來幫助學(xué)生從生活中更好地學(xué)習(xí)生物知識，然后通過過渡來引入下一階段的知識點(diǎn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。一直以來，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”都被廣泛用于生物教學(xué)，但是取得的效果甚微。這是因?yàn)?首先，一些學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)性要求，大多數(shù)學(xué)生無法進(jìn)行親手操作，因?yàn)榇嬖谶@種限制，所以導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過觀察老師的實(shí)驗(yàn)來理解知識點(diǎn)，這對于學(xué)生自己對知識的理解來說，是存在差距的。由此可見。在未來的生物教學(xué)過程中，就需要老師能讓學(xué)生進(jìn)行親手操作，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解生物知識。其次，學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物沒有興趣，我們都知道興趣是最好的老師，所以，在以后的生物教學(xué)過程中，就需要老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)生物的興趣。這也是保證學(xué)生理解生物知識最重要的一個前提。最后，老師需要通過結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的生活環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地址學(xué)習(xí)生物知識[3]。

3.富有情感的課堂氛圍構(gòu)建

創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)的外在基礎(chǔ)條件。一方面，一個積極的環(huán)境可以幫助學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面，教師可以通過這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生表達(dá)自我。由此可見營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

3.1 富有技巧的溝通與表達(dá)。老師提供幽默的語言課程，可以使得老師的課堂更加生動有趣。例如，根據(jù)我國學(xué)者發(fā)表的一項(xiàng)觀察性實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在清除了大腸桿菌病毒的DNA之后，病毒不會直接死亡，而是會隨著宿主的其他細(xì)胞找到新的寄存空間。生物老師在講授這種理論性知識點(diǎn)時(shí)，會顯得非常枯燥無味，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生物失去興趣，這就需要老師能夠通過幽默化的需要來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過使用幽默化的語言，老師可以更好地對生物知識進(jìn)行表達(dá)，也能更好地讓學(xué)生理解生物老師所要表達(dá)的意思，這不僅能夠在極大程度上促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性，還能更好地讓學(xué)生理解生物知識，由此可見，這種幽默化的教學(xué)方式不論是對于老師還是學(xué)生來說，都是非常有用的，所以在未來可以不斷發(fā)展幽默化教學(xué)。需要注意的是，在此過程中，需要老師能夠不斷提高自身的專業(yè)知識，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在課堂上如魚得水，進(jìn)而有效地提高教育效果[4]。

3.2 學(xué)科的人文情感。高中的生物教育不僅需要向?qū)W生提供一定的概念知識，還需要能夠明白科學(xué)賦予人類的價(jià)值。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地成長。

4.結(jié)語

總的來說，對于高中生物教學(xué)，不僅需要老師關(guān)注課堂和教材，還需要老師在理解學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的教育教育。