方 針

(湖北省天門中學(xué) 湖北 天門 431700)

1.通過操作性實(shí)驗(yàn)探究，來深化課堂教學(xué)

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)探究的主要目的，是促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。并且在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行基本了解之后，教師可以通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，來使學(xué)生能夠更加真實(shí)、全面的來對實(shí)驗(yàn)儀器所具備的功能與用法進(jìn)行了解，以此來幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶以及作用。

比如說，教師在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂胁僮餍缘膶?shí)驗(yàn)，并且組織學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中所形成的能量變化進(jìn)行探究的過程中，來適當(dāng)?shù)牧私夂驼莆找徊糠謱?shí)驗(yàn)器具所具備的功能以及使用的方法。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)的操作過程：“首先選擇一個(gè)大小合適的燒杯，并且在其中加入質(zhì)量為20g的被研成粉末形狀的氫氧化晶體，以后再將小燒杯放到事先已經(jīng)滴有3到4滴水的玻璃片上，適當(dāng)?shù)丶尤爰s為10g的NH4CI晶體，之后立即使用玻璃棒來將其進(jìn)行均勻地?cái)嚢琛?。教師在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)，使用到了燒杯以及玻璃棒等等的實(shí)驗(yàn)用具，并且通過實(shí)驗(yàn)的操作來幫助學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行一定觀察的同時(shí)，還能夠掌握這些實(shí)驗(yàn)用具的使用方法。

2.通過知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)，來深化課堂教學(xué)

所謂的知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)，就是教師在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，充分地運(yùn)用學(xué)生之前所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)來與新知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合，使學(xué)生能夠在溫故知新的過程中，對實(shí)驗(yàn)中所包含的新知識(shí)進(jìn)行吸收，更以此來提高課堂教學(xué)的效率。比如，教師在進(jìn)行《氯氣》這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以運(yùn)用氨水的漂白實(shí)驗(yàn)來作為新知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)，并且要求學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來為學(xué)生提供表現(xiàn)自身化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出以下的實(shí)驗(yàn)方案，例如：“首先可以收集一整瓶集氣瓶的干燥氯氣，并且使用攝子來夾取一端比較濕潤的一條有色紙條，之后在將其放入到裝有干燥氯氣的集氣瓶中”。接下來，教師不應(yīng)該著急對這些學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來展開相應(yīng)的評價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟來完成實(shí)踐操作，之后再通過全體討論的方法來對去實(shí)驗(yàn)步驟以及所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析。在這一過程中，學(xué)生才是這一實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的真正主體，并且還能夠有效地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的水平，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的深化。這樣一來，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，并且在一定程度上，還可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)掌握進(jìn)行深入的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.通過能力性實(shí)驗(yàn)探究，來深化課堂教學(xué)

能力性實(shí)驗(yàn)探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要就是為了提高學(xué)生各方面能力為主要教學(xué)目標(biāo)，從而展開的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)。這一實(shí)驗(yàn)探究的模式，要求教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察以及操作，以此來幫助學(xué)生形成有效的抽象思維能力。這樣一來學(xué)生就能夠在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象展開有效的分析，以此來幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以將“氨的噴泉”這一實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入到課堂教學(xué)的過程中，在對一些相關(guān)的知識(shí)講解完時(shí)，又或者時(shí)正在講解的過程中，來對此化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師還可以在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，邀請班級中的幾位學(xué)生將自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，在此實(shí)驗(yàn)中哪一種物質(zhì)能夠與另一種物質(zhì)產(chǎn)生什么樣的操作之后，會(huì)形成何種反應(yīng)，放班級中的學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言來將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面表達(dá)的時(shí)候，就證明這些學(xué)生能夠進(jìn)行有效的觀察，并且觀察能力也獲得了一定的提高。這些方面都會(huì)對這一階段學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)能力的提升起著重要作用。當(dāng)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還可以要求學(xué)生對于這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來進(jìn)行一定的總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生來讓思考在此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中有哪些東西的存在是必要的。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行觀察與總結(jié)時(shí)，就能夠建立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí)以及方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

對于高中化學(xué)這一學(xué)科來說，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探究性的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程中對知識(shí)進(jìn)行充分的理解和掌握，與此同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的探究性思維。