索朗旺姆
(西藏山南市完全中學(xué) 西藏 山南 856000)
近年來,隨著中國(guó)新課程改革的迅速推進(jìn),許多中學(xué)開始著重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,但是中學(xué)教育尚未消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。就比如高中化學(xué),課堂教學(xué)依然側(cè)重于應(yīng)試教育方式,將更多的時(shí)間花在教授理論知識(shí)方面,忽視了實(shí)踐精神的培養(yǎng),教學(xué)方法單一,導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,這也影響了高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此,對(duì)于高中化學(xué)而言,如果在教學(xué)過程中落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐是現(xiàn)在需要解決的問題。
在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)過程中,尤其是在學(xué)生方面,許多高中生都在應(yīng)試教學(xué)的影響下,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅就是拿到一個(gè)好成績(jī),課堂上老師一昧地講解理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間去思考自己的想法,這也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,僅僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)可能不會(huì)幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記住知識(shí),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,同時(shí),被動(dòng)學(xué)習(xí)也限制了學(xué)生的視野發(fā)展。其次,在針對(duì)教師方面,許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,可能無法在他們的課程中采用新的教學(xué)方法。在化學(xué)課上,僅依靠理論知識(shí)進(jìn)行講解,而不組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),則學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)匱乏,這不符合新課程改革的理念要求[1]。
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生興趣。隨著新課程改革的進(jìn)行,高中化學(xué)老師正在改變教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,老師在課堂上使用信息技術(shù),新資源和其他技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)的精彩內(nèi)容。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授過程中,有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使用不同的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣,改善課堂上師生之間的交流與互動(dòng),并吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,使學(xué)生的注意力能夠集中到化學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中,老師可以在教室里將學(xué)生分組,小組之間共同討論和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn),并使用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方式來促進(jìn)與學(xué)生的交流,此外,當(dāng)教師為學(xué)生講解知識(shí)時(shí),除了課堂知識(shí)講解,也可以布置課后作業(yè),以幫助學(xué)生理解,增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
2.2 豐富教學(xué)形式,強(qiáng)化課堂氛圍。根據(jù)新課程改革的要求,高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育體系,積極使用通信技術(shù),通過圖片,視頻,音頻和其他方式讓學(xué)生深入理解化學(xué)世界。實(shí)際上,老師使用公共微信平臺(tái),建立微信群,消除師生之間的障礙,加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系,促進(jìn)了化學(xué)知識(shí)的傳播,并幫助學(xué)生了解自己還有哪些知識(shí)不理解。從學(xué)生的角度出發(fā),豐富教學(xué)方法,提高化學(xué)教學(xué)的效率[2]。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的長(zhǎng)期影響,大多數(shù)高中學(xué)生只專注于理解書本知識(shí),而不注重問題的提出和創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的作用,在新課程改革理念下,激發(fā)學(xué)生的自我反思能力。首先,老師不能只是在教課堂教學(xué)中一昧講解理論知識(shí),而是必須給學(xué)生足夠的時(shí)間提問和發(fā)言,可以將學(xué)生分為幾組,每組學(xué)生輪流問問題,而各組學(xué)生輪流回答問題,這是使每個(gè)學(xué)生能夠提問和回答問題的保障,讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問題。除了進(jìn)行學(xué)生交流之外,教師還必須注意學(xué)生的問題解答并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生深入研究,直到獲得答案為止,提高學(xué)生探索能力[3]。
2.4 借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象?;瘜W(xué)作為一門理工方面的學(xué)科,教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),如果僅在課堂上依靠理論知識(shí)的講解,學(xué)生可能無法更好地理解化學(xué)。因此,增加實(shí)驗(yàn)課程引入很重要。只有通過實(shí)踐,學(xué)生才能學(xué)習(xí)和理解化學(xué)反應(yīng)的原理,可以通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)許多化學(xué)結(jié)論,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),并有助于激發(fā)學(xué)生的熱情,這也提高了教育質(zhì)量。新課程改革要求,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具備扎實(shí)的實(shí)踐和創(chuàng)新思維。比如:對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”而言,老師需要設(shè)置教室,老師在講解了金屬的性質(zhì)之后可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行練習(xí),動(dòng)作操作鈉和水的反應(yīng),判斷反應(yīng)以后氣體的成分,以幫助學(xué)生了解反應(yīng)的化學(xué)方程式。此外,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng),學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)感到更加有趣,并提高他們的理解力和記憶力。
2.5 科學(xué)進(jìn)行練習(xí)和評(píng)價(jià)。通過練習(xí)和考試,可以分析學(xué)生掌握的知識(shí)程度,因此,練習(xí)和考試題目的形式和復(fù)雜性必須與教學(xué)的要求相對(duì)應(yīng),如果不對(duì)應(yīng)不僅不會(huì)提高教學(xué)的效率,而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生重大影響。因此,老師必須在認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生的練習(xí)題,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平采取分層次布置作業(yè),對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),有必要克服傳統(tǒng)的忽略過程重結(jié)果評(píng)價(jià)的缺點(diǎn),在評(píng)估過程中應(yīng)該采用多種評(píng)估方法綜合評(píng)價(jià),將紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)合理[4]。
總的來說,大多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)上仍然存在很多的缺陷。為了適應(yīng)新課程改革的要求,高中化學(xué)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),老師必須改變他們對(duì)教學(xué)的態(tài)度,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過結(jié)合實(shí)驗(yàn),可為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,并幫助學(xué)生理解和記憶,并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高其教育水平,滿足新課程要求,應(yīng)用各種教學(xué)方法和技術(shù),致力于提高高中化學(xué)整體教育質(zhì)量。