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        高中化學課堂教學中存在的問題及對策

        2020-11-25 15:26:05索朗旺姆
        讀與寫 2020年32期
        關(guān)鍵詞:高中化學新課程化學

        索朗旺姆

        (西藏山南市完全中學 西藏 山南 856000)

        近年來,隨著中國新課程改革的迅速推進,許多中學開始著重于培養(yǎng)學生的應用技能,但是中學教育尚未消除傳統(tǒng)應試教育的影響。就比如高中化學,課堂教學依然側(cè)重于應試教育方式,將更多的時間花在教授理論知識方面,忽視了實踐精神的培養(yǎng),教學方法單一,導致很難激發(fā)學生對學習的興趣和熱情,這也影響了高中化學教學的整體質(zhì)量。因此,對于高中化學而言,如果在教學過程中落實創(chuàng)新實踐是現(xiàn)在需要解決的問題。

        1.目前高中化學教學中存在問題概述

        在我國高中化學教學過程中,尤其是在學生方面,許多高中生都在應試教學的影響下,他們認為學習僅僅就是拿到一個好成績,課堂上老師一昧地講解理論知識,導致學生沒有時間去思考自己的想法,這也削弱了學生的學習能力,僅僅學習簡單的理論知識可能不會幫助學生長時間記住知識,這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生的長遠發(fā)展,同時,被動學習也限制了學生的視野發(fā)展。其次,在針對教師方面,許多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響,可能無法在他們的課程中采用新的教學方法。在化學課上,僅依靠理論知識進行講解,而不組織學生開展實驗,則學生的實踐知識匱乏,這不符合新課程改革的理念要求[1]。

        2.新課程改革背景下高中化學教學措施

        2.1 轉(zhuǎn)變教學理念,激發(fā)學生興趣。隨著新課程改革的進行,高中化學老師正在改變教學觀念,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法,老師在課堂上使用信息技術(shù),新資源和其他技術(shù)向?qū)W生展示化學知識的精彩內(nèi)容。老師在對學生進行知識傳授過程中,有必要加強對學生的引導,充分發(fā)揮自身的引導作用,培養(yǎng)學生的興趣,使用不同的學習方法來激發(fā)課堂學習興趣,改善課堂上師生之間的交流與互動,并吸引每個學生的注意力,使學生的注意力能夠集中到化學學習中。在教學中,老師可以在教室里將學生分組,小組之間共同討論和開展化學實驗,并使用獎勵或懲罰的方式來促進與學生的交流,此外,當教師為學生講解知識時,除了課堂知識講解,也可以布置課后作業(yè),以幫助學生理解,增加學生對化學學習的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

        2.2 豐富教學形式,強化課堂氛圍。根據(jù)新課程改革的要求,高中化學教學應該打破傳統(tǒng)的教育體系,積極使用通信技術(shù),通過圖片,視頻,音頻和其他方式讓學生深入理解化學世界。實際上,老師使用公共微信平臺,建立微信群,消除師生之間的障礙,加強與學生的關(guān)系,促進了化學知識的傳播,并幫助學生了解自己還有哪些知識不理解。從學生的角度出發(fā),豐富教學方法,提高化學教學的效率[2]。

        2.3 培養(yǎng)學生辯證思維。由于傳統(tǒng)學習理念的長期影響,大多數(shù)高中學生只專注于理解書本知識,而不注重問題的提出和創(chuàng)新。因此,教師應發(fā)揮學生作為教育主體的作用,在新課程改革理念下,激發(fā)學生的自我反思能力。首先,老師不能只是在教課堂教學中一昧講解理論知識,而是必須給學生足夠的時間提問和發(fā)言,可以將學生分為幾組,每組學生輪流問問題,而各組學生輪流回答問題,這是使每個學生能夠提問和回答問題的保障,讓每一位學生有機會發(fā)現(xiàn)并解決問題。除了進行學生交流之外,教師還必須注意學生的問題解答并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,調(diào)動學生深入研究,直到獲得答案為止,提高學生探索能力[3]。

        2.4 借助實驗教學,幫助學生理解化學現(xiàn)象?;瘜W作為一門理工方面的學科,教學離不開實驗,如果僅在課堂上依靠理論知識的講解,學生可能無法更好地理解化學。因此,增加實驗課程引入很重要。只有通過實踐,學生才能學習和理解化學反應的原理,可以通過實驗總結(jié)許多化學結(jié)論,通過化學實驗,并有助于激發(fā)學生的熱情,這也提高了教育質(zhì)量。新課程改革要求,應充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在化學實驗中具備扎實的實踐和創(chuàng)新思維。比如:對于高中化學知識“金屬的化學性質(zhì)”而言,老師需要設置教室,老師在講解了金屬的性質(zhì)之后可以讓學生在實驗室中進行練習,動作操作鈉和水的反應,判斷反應以后氣體的成分,以幫助學生了解反應的化學方程式。此外,通過化學實驗反應,學生可以對化學知識感到更加有趣,并提高他們的理解力和記憶力。

        2.5 科學進行練習和評價。通過練習和考試,可以分析學生掌握的知識程度,因此,練習和考試題目的形式和復雜性必須與教學的要求相對應,如果不對應不僅不會提高教學的效率,而且還會對學生的積極性產(chǎn)生重大影響。因此,老師必須在認真分析課程標準的基礎上,選擇適合學生的練習題,根據(jù)學生基礎水平采取分層次布置作業(yè),對于學生的評價,有必要克服傳統(tǒng)的忽略過程重結(jié)果評價的缺點,在評估過程中應該采用多種評估方法綜合評價,將紙筆測驗評價,學習檔案評價和活動表現(xiàn)評價相結(jié)合,使評價方式更加科學合理[4]。

        3.結(jié)語

        總的來說,大多數(shù)高中化學教學上仍然存在很多的缺陷。為了適應新課程改革的要求,高中化學教學必須以培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力為目標,老師必須改變他們對教學的態(tài)度,改變傳統(tǒng)教學方法,增強課堂氛圍和提高學生的學習動機,幫助學生養(yǎng)成獨立的學習習慣。通過結(jié)合實驗,可為培養(yǎng)學生實踐能力,并幫助學生理解和記憶,并關(guān)注每個學生的學習情況,提高其教育水平,滿足新課程要求,應用各種教學方法和技術(shù),致力于提高高中化學整體教育質(zhì)量。

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