呂美娟

(浙江省寧波市寧?？h躍龍中學(xué) 浙江 寧海 315600)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要在英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累和應(yīng)用中總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高閱讀、寫作和聽力的綜合英語應(yīng)用能力。

1.初中英語閱讀能力與寫作能力結(jié)合的作用和意義

閱讀理解和作文寫作是學(xué)習(xí)知識(shí)和材料的二次過程，兩者相互作用，相互配合。開展閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[1]。同時(shí)，寫作可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)在閱讀過程中的內(nèi)化和應(yīng)用。因此，在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要閱讀大量的材料，積累豐富的材料，有效地控制文章的結(jié)構(gòu)，然后通過寫作幫助他們形成科學(xué)的英語思維，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果[2]。同時(shí)，英語教材包含大量的英語閱讀內(nèi)容。通過閱讀材料，可以有效地構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的文章。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以有效地將閱讀和寫作結(jié)合起來，以閱讀為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，以寫作為主要演練陣地，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.初中英語閱讀能力與寫作能力結(jié)合策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣。對(duì)于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生單詞的積累，利用一些有效的教學(xué)情境來展示學(xué)生需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)的火花，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在《Times have changed》一文的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，理解“Time have changed”的內(nèi)涵，我用了幾個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“What kind of transport do you use to go to school？ And what about your parents？”，“Do you know the difference between the transport in the past and at present？”，這是一篇從交通工具上講述時(shí)代變遷的文字。教師對(duì)這些問題的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的單詞和用法，使學(xué)生掌握課文中句子的使用，加深對(duì)課文的理解。掌握文章可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語語法和新單詞，并在此基礎(chǔ)上提高寫作能力。

2.2 積累和閱讀常用句型，增強(qiáng)學(xué)生使用它們的能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要方法，即在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶。閱讀是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。講課時(shí)，老師在分析完整篇文章后，指導(dǎo)學(xué)生將課文中的關(guān)鍵句型積累到筆記本上。這個(gè)問題可以用來幫助學(xué)生找到課文中的關(guān)鍵詞和重要句型。你可以用問題讓學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞和重要句型，如“Times have changed”這篇reading 就有很多經(jīng)典語句及詞匯，如：wait for，in some ways，however，as often as before，anyway等，以及句型Its good to...的運(yùn)用，還要讓學(xué)生積累下來too many與many too的區(qū)別，在做課堂筆記的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生記下句型、和仿句，利用早讀時(shí)間讓學(xué)生不斷的閱讀和記憶筆記本上積累的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，在寫作中更好的運(yùn)用。

2.3 開展閱讀能力活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作材料。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，積極開展閱讀能力活動(dòng)，為學(xué)生提供大量閱讀材料，不斷拓展閱讀視野。豐富學(xué)生的寫作材料，提高寫作技能。在閱讀能力活動(dòng)中，初中英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖分析標(biāo)題和課文內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)[3]。同時(shí)，在閱讀能力的具體過程中，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教授合適的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀能力的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。例如，在閱讀能力活動(dòng)中，初中英語教師可以詳細(xì)分析寫作思路和寫作技巧，讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作風(fēng)格模仿寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高英語學(xué)習(xí)能力。

2.4 加強(qiáng)英語系統(tǒng)閱讀能力，做好初中英語寫作鋪墊。英語寫作語境和思維與漢語寫作有很大不同。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章的背景，讓學(xué)生關(guān)注文章的載體。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中捕捉閱讀材料的寫作細(xì)節(jié)，最終提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，在初中英語閱讀能力中，第一步是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英語閱讀材料。泛讀的目的是讓學(xué)生掌握文本結(jié)構(gòu)，理清寫作脈絡(luò)，掌握文章大意。廣泛閱讀后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜索文章。所謂搜索，就是讓學(xué)生在閱讀過程中找到體現(xiàn)文章體裁的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和句子，讓學(xué)生掌握閱讀材料的文章體裁是屬于故事、信、廣告還是新聞稿。第三步，引導(dǎo)學(xué)生在泛讀和搜索后精讀文章。在精讀過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞的發(fā)現(xiàn)和掌握。人教版的英語讀物都是教育工作者精心挑選的。這些文章中的關(guān)鍵詞不僅是揭示文章主題的關(guān)鍵，也是教材推薦的好詞好句。如果學(xué)生能掌握這些單詞，他們的閱讀和寫作技能就會(huì)大大提高。

3.結(jié)束語

總而言之，閱讀能力和寫作能力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力和寫作能力之間的密切關(guān)系，采用有效的教學(xué)方法，將閱讀能力和寫作能力有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合英語能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。