張云金

(貴州省興仁市第二中學 貴州 興仁 562300)

引言

在初中數(shù)學教學課堂，教師要結合學生學習情況，有針對性的進行信息技術應用研究，這樣不僅加強了學生實踐能力，還保證了課堂教學質量。因此，在實踐研究過程，教師要抓住學生學習的興趣點，科學的在數(shù)學課堂融入信息技術方式，從而不斷提高教學有效性，具體分析如下。

1.初中數(shù)學教學與信息技術整合應遵循的原則

關于數(shù)學教學與信息技術有效性的整合，教師要明確其中的目的，整合本質上不是把信息技術夸大化，認為信息技術無所不能，大量的去使用，也不是所有教學的環(huán)節(jié)都要應用信息技術，而是要充分發(fā)揮信息技術的作用，幫助學生實現(xiàn)自主學習，進而讓信息技術成為學生數(shù)學學習的輔助工具。

1.1 堅持學生主體性原則。作為數(shù)學教師要深刻的認識到，信息技術對于數(shù)學教學只能是一種輔助，不能完全替代傳統(tǒng)的教學形式，兩者之間的關系，若可以整合好，就能產生良好的教學效果。也就是說，要讓信息技術在課堂上起到展示性的作用，將要講解的知識，利用信息化的手段形象生動的表現(xiàn)出來。

1.2 堅持數(shù)學教學與信息技術優(yōu)勢互補原則。信息技術固然重要，但也不能過于夸大，信息技術不是萬能的，不是每個教學環(huán)節(jié)，信息技術都能發(fā)揮作用，也要在適合的時候運用傳統(tǒng)教學的形式，進而讓數(shù)學教學與信息技術能夠形成優(yōu)勢互補，高效整合的效果。

2.初中數(shù)學教學與信息技術整合的策略

2.1 數(shù)學教學與信息技術的整合要體現(xiàn)學生主體地位。以往基本上課堂就是照著書本去講，學生的地位比較被動，教師采用直接講述的方法，學生就很難產生學習數(shù)學的興趣，只能是教師講，學生就聽，忽視了學生學習的自主性培養(yǎng)。

教師在講解“全等三角形”過程中，可應用信息技術策略，讓學生通過網(wǎng)絡親自實踐，并在操作時利用鼠標，平移，旋轉，觀察重合的三角形。學生也可以觀察三角形在全等的時候，需要的條件有哪些，進而讓學生在這個過程能夠體驗到學習的樂趣，產生課堂的參與性。

2.2 數(shù)學教學與信息技術的整合要激發(fā)學生學習動力。利用信息技術，可創(chuàng)設適合的教學情境，通過圖片，視頻等形式，讓教學活動能更具有生動形象性。但是，在應用信息技術教學時，也不是任何情況下都能提高教學效率，而是要選擇較為重點，或者是難點的知識，此時信息技術才能發(fā)揮出良好的作用。

學習平行線知識的過程中，需要讓學生充分掌握教學中的重點內容，比如同位角，內錯角等。以往教學的形式，教師在黑板上，用直線，三角板去演示，通常會把同位角，內錯角剪下來同另一個角做對比，看是不是相等的狀態(tài)，但是，如果此時在教學中采用信息技術，就不會產生預期的效果。

在幾何板教學中，教師可讓學生利用電腦，繪制要學習的內容，先畫直線，讓AB與CD保持平行，再和第三條直線相交于G、H，并且利用鼠標，將點移動到E、F，然后詳細的進行觀察，學生在這個過程里就會明白平行線內每一個角的關系。

進行動態(tài)研究的時候，學生可能觀察角度的變化，進而將角的性質總結出來。像這樣的教學形式，相比教師的演示會更清晰，同時也能店堂生產生自主性探究的意識，進而形成獨立觀察，全面提高數(shù)學的學習水平。

2.3 借助信息技術，促進知識的獲取。信息技術在教學的時候，可以發(fā)揮重要的作用，通過視覺，聽覺等感官，讓學生產生外部的刺激，這樣要比教師直接講解效果好，以此提高了學生獲取知識的效率。

2.3.1 將抽象的知識形象化。數(shù)學的教學工作，其難點主要就是概念，尤其是在初中數(shù)學教學的過程中，由于學生的抽象思維不完善，利用語言很難把抽象的數(shù)學知識有效的表述出來。比如，在學習函數(shù)相關知識過程，最重要的是先讓學生理解“每個x值，都有一個唯一值y與之對應”，從而讓學生產生深刻的認識。然后利用信息化技術，給學生播放相關的錄像內容，再讓學生找到相關函數(shù)的關系，設置水位為y，設置時間為x，以此讓學生能夠有直觀的感受。

2.3.2 將無形變有形。在初中數(shù)學知識當中，基本上都以理性為主，只強調邏輯思維訓練比較片面，就像幾何的學習，學到“點的軌跡”時，關于射線與直線軌跡，就可以利用幾何畫板，促使學生能夠形成對于軌跡的認識，進而讓學生產生更加直觀化的印象。

2.3.3 將復雜的問題簡單化。數(shù)學課堂的教學，信息技術作為輔助性工具，能發(fā)揮的最大作用就是助推學習重點，學習難點的突破，以此讓學生學習的效率得到提高。在初中數(shù)學中，部分知識都屬于復雜的。例如，學習“頻數(shù)分布”的內容，以往傳統(tǒng)意義上的教學，只是觀察很多的數(shù)據(jù)，然后再把最大的數(shù)值和最小的數(shù)值找出來，實施有效的分組，并把各組數(shù)據(jù)的個數(shù)找出來，從而繪制出頻率的分布圖。像這樣的形式，有點復雜，學生學習效率就會有所降低，如果能運用信息技術，就可以把數(shù)據(jù)錄入到表格里，設置好自動化的篩選，直接把需要的數(shù)值篩選出來，此時再標上顏色，運用表格把頻率的分布圖畫出來，不僅方便有效，還能讓課堂學習的時間得到良好的節(jié)約。

結束語

總之，信息化技術在教學課堂的運用，保證了課堂教學效率，能夠加強教師教學能力。因此，通過結合以上分析，研究了信息技術在數(shù)學教學中的有效應用途徑，希望分析能夠全面提高數(shù)學課堂信息技術應用實踐能力。