李 明

(新疆尉犁縣第一中學 新疆 尉犁 841500)

引言

高中階段數(shù)學的核心素養(yǎng)包含有數(shù)學抽象思維、邏輯推理能力、數(shù)學形式建模、數(shù)字運算能力、數(shù)學直觀想象和數(shù)據(jù)分析技能六個方面的能力，也就是現(xiàn)今數(shù)學核心素養(yǎng)最主要的六個核心，從這些技能就能夠發(fā)現(xiàn)針對高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實際上就是對于學生利用數(shù)學相關知識解決問題思路的培養(yǎng)，能夠有效提升學生解決具體問題的能力。

1.高中數(shù)學中核心素養(yǎng)起到的作用與意義

在高中階段也是數(shù)學能力發(fā)展和發(fā)揮的重要階段，數(shù)學核心素養(yǎng)的提升有助于提升學生學習數(shù)學的樂趣，有助于高中生在學習階段就養(yǎng)成合理的數(shù)學觀念和形影的思維習慣[1]。在掌握數(shù)學學習基本技巧的基礎上，又能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而將學生對于數(shù)學的體會以及相應的知識應用結合起來。站在教師的角度上，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠引導數(shù)學教學實踐，提升學生地成績和數(shù)學素養(yǎng)，同時能夠作為一種判定標準，針對不同的學生進行有效的評價工作。

2.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學措施

2.1 有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教育中學生的興趣是最好的教師，提升學生對于數(shù)學學習的興趣就能夠有效提升數(shù)學課堂教育的效率，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方式多種多樣，在新課改的支持下教師可以改變教學模式，在數(shù)學教育中不僅僅是以生硬的數(shù)據(jù)與定義來進行教學，而是以更加人性化的故事或者事跡來進行內容強化，在激發(fā)學生學習好奇心的同時保障學生能夠有旺盛求知欲，進一步進化學生對于高中數(shù)學學習的興趣[2]。

以高一數(shù)學必修1中的《第三章 函數(shù)的應用》為例，學生們對于函數(shù)的理解都比較抽象，相應的數(shù)字和圖像對不上也是經(jīng)常會發(fā)生的事，因此課堂模式中重要啟發(fā)學生研究圖像，針對具體的規(guī)律進行相應的分析。此時就可以飲用著名數(shù)學家華羅庚針對函數(shù)的名言“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”來進行合理分析，在讓學生們深入了解相應的數(shù)學題目基礎上，也可以嵌套進華樂庚的一部分數(shù)學方面的事跡，讓沉悶的課堂教學變得更加活躍，同時也讓學生們意識到偉大數(shù)學家對于數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，進一步強化學生們對于數(shù)學核心素養(yǎng)的理解。

2.2 培養(yǎng)學生獨立思考的能力。隊里思考的能力并非一朝一夕就能夠完成的，這需要經(jīng)過相當一段時間的知識累積與經(jīng)驗的細化才能產(chǎn)生這樣的技能，獨立思考能力不僅需要學生的努力學習和探索性思維，也需要教師積極的引導與培養(yǎng)，尤其是在日常的學習過程中教師要起到引導和鼓勵的作用才能有效提升學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣[3]。

以高一數(shù)學必修2中《1.3 空間幾何體的表面積與體積》為例，教師可以進行課堂教學模式的改編，激發(fā)學生的好奇心和自主探索能力，比如如果測算圓錐曲線與方程就需要針對相應的題目，首先進行假設點的坐標標注，在經(jīng)過所組成的直線以及相應的圓錐曲線進行方程的測算求解，從而掌握了幾何體中的規(guī)范化測算。在這個過程中要伴隨著教師引導和鼓勵，才能最大化的發(fā)揮學生自身的能力，提升學生自主探索思維發(fā)展，從而讓學生在之后的數(shù)學學習中達到舉一反三的效果。

2.3 進行定期反思，小組討論數(shù)學階段學習內容。學習中的總結與學習內容反思有助于提升學生的階段性學習的笑了，尤其是總結每個階段的知識點，不僅能夠強化學生知識體系的簡歷，還能夠及時了解學生在學習過程中的不足與缺漏，有效提升數(shù)學學習的有效性，在反思過程中還能夠鍛煉學生的自我探究能力、觀察能力、歸納總結能力和解決問題的能力[4]。尤其是利用小組討論的形式，能夠在認識到自身不足的同時了解到其他人的不足之處，引以為鑒，從而全方位的提升學生的學習能力以及自我反思能力，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

以高二數(shù)學必修4中的《第一章 三角函數(shù)》為例，學生們在學習之后普遍的認知就是口訣中的“奇變偶不變，符號看象限”和“一全正、二正弦、三正切、四余弦”規(guī)律，但是在具體應用中往往會使用錯誤，這就需要進行小組討論，針對容易錯誤的部分進行總結，梳理知識點從而強化函數(shù)部分的數(shù)學內容的學習。

3.結束語

在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學必須不斷改變教學模式，更新教學觀念，這不僅是對學生提出到新要求，對于教師的教學也是新的挑戰(zhàn)，只有將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每堂課中，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生們的學習效率和成績。