周 玲

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學 福建 平潭 350400)

1.前言

小學數(shù)學是一門基礎性課程，教學目的在于引導學生學習掌握數(shù)學基礎知識，同時還要注重在教學過程中培養(yǎng)發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而后者更為重要。這是因為核心素養(yǎng)是個人思維能力、數(shù)學能力、理解能力的綜合，是決定個人綜合素質的關鍵，對學生后續(xù)發(fā)展具有決定性意義和價值，因此必須得到高度重視。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育教學現(xiàn)狀

2.1 教師教學理念落后，沒有高度重視核心素養(yǎng)。當前很多小學數(shù)學老師的教學理念比較落后，沒有及時貫徹落實新課改的相關要求和思想。具體來講，不少數(shù)學老師在教學過程中沒有深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，因此也就沒有結合學生實際情況積極開展核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，導致學生在學習過程中其思維能力未能得到有效發(fā)展，影響到學生個人的整體發(fā)展效果以及教學實踐效果。

2.2 核心素養(yǎng)的培育方式有待提升。當前很多老師在培育發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，采用的方式往往比較落后，比如組織學生進行大量做題訓練，或者對學生進行機械灌輸，這種傳統(tǒng)單一的教學模式嚴重影響到學生的學習積極性和主動性，影響到學生在教學過程中主體性地位的實現(xiàn)，進而影響到學生個人思維能力的全面發(fā)展，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 加強對核心素養(yǎng)理念的宣傳和普及，革新教師教學觀念。為了強化小學階段數(shù)學教學過程中核心素養(yǎng)的培育發(fā)展，有必要積極革新老師的教學理念和思想，引導老師深刻認識到核心素養(yǎng)對于學生個人發(fā)展的重要性，促使老師在教學過程中結合學生身心實際情況積極開展核心素養(yǎng)的培育工作。此外，還要組織老師進行專項培訓和提升，幫助數(shù)學老師進一步提高業(yè)務能力，尤其是提高數(shù)學教學過程中核心素養(yǎng)的培育發(fā)展能力，為實現(xiàn)有效的教學效果打下基礎。

3.2 結合學生身心發(fā)展實際科學開展核心素養(yǎng)教育工作。針對小學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，必須始終從學生身心發(fā)展實際出發(fā)，注重從教學目標教學內(nèi)容出發(fā)，從學生思想發(fā)展水平、心理發(fā)展水平出發(fā)，制定科學有效的核心素養(yǎng)教學方案，并在實踐過程中進行優(yōu)化和完善，推動小學生在數(shù)學課堂教學過程中不僅有效學習掌握相應的數(shù)學基礎知識，同時有效推動學生個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3 開展探究式教學，提升學生的探究能力。為了有效發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，老師有必要結合學生身心發(fā)展特點以及數(shù)學教學發(fā)展規(guī)律，對傳統(tǒng)教學方法和模式進行改進，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學生在數(shù)學學習過程中的積極性和主動性，凸顯學生在教學過程中的主體性地位。具體來講，老師可以引導學生在學習掌握數(shù)學基礎知識的基礎上進行探究式學習，可以結合學生生活中經(jīng)常遇到的場景，引導學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，幫助學生在實踐運用過程中進一步加深對數(shù)學知識的理解，同時通過這個過程訓練提高學生個人的數(shù)學實踐能力和應用能力，促進學生個人綜合素質的全面發(fā)展，達到預期教學效果。

比如在引導學生學習掌握千以內(nèi)的加減法的過程中，老師可以結合學生思維發(fā)展水平引導學生開展探究式學習，可以引導學生進行三位數(shù)加減法的自主探索，并與生活中常見的場景進行結合，提高數(shù)學知識的實踐性和應用性效果，幫助學生在實踐運用和訓練過程中進一步發(fā)展提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生個人綜合素質的全面發(fā)展。

3.4 開展教學實踐活動，發(fā)散學生思維進行教學延展。在小學數(shù)學的實際教學過程中，教師可以通過積極開展一些教學實踐的方式，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)數(shù)學教學的延伸和拓展。數(shù)學是一門基礎性學科，其邏輯性強，應用廣泛，而且知識點的連貫性以及知識的難易程度都影響到學生的學習和理解。因此，教師在安排教學內(nèi)容時應該對教學內(nèi)容精挑細選，繁簡結合，突出重點；積極引導學生，培養(yǎng)其邏輯能力。在此基礎上，教師可以通過開展有趣的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中捕捉數(shù)學信息，將知識和實踐相結合進行思維發(fā)散，做到對所學的知識舉一反三，實現(xiàn)教學活動的延伸和擴展。

4.小結

近年來，我國深入貫徹落實新課改的相關要求，其中針對小學數(shù)學的教育提出了新的要求，具體來講，就是要在基礎數(shù)學知識教學的基礎上積極培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生個人思維能力、理解能力、分析能力、實踐能力的綜合，是學生個人綜合素質的重要組成部分，對于學生后續(xù)的學習和發(fā)展具有關鍵性意義和價值，必須得到高度重視。基于此，在教學過程中，有必要結合學生身心發(fā)展階段特征以及數(shù)學教學規(guī)律，對傳統(tǒng)教學模式進行改進和完善，引導學生在實踐過程中強化自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生在數(shù)學學習過程中實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。為了達到最佳的教學效果，老師要注重從學生自身的學習特點出發(fā)，制定科學有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，強化學生在教學過程中的發(fā)展效果。