陳 平

(廣西博白縣旺茂鎮(zhèn)旺茂農(nóng)場小學(xué) 廣西 玉林 537618)

在新課改的不斷改革下，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐漸走向了以人為本的素質(zhì)教育，從以往對分數(shù)的評判標(biāo)準轉(zhuǎn)向了如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維上。數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的科目，學(xué)生不僅需要具備較強的邏輯思維性，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)因素。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以大致分為三個階段，即低中高三個階段，而小學(xué)五年級可以說是高年級，當(dāng)學(xué)生正式進入到這個階段后，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和難度都在逐漸的增加，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上都是應(yīng)用題的計算、幾何圖形以及代數(shù)，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)難度遠遠高于小學(xué)二三年級的難度[1]。因此，在實際的教學(xué)中，可能部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到十分的困難，若是基礎(chǔ)不牢固，那么便需要在理解教師講解的基礎(chǔ)上花費更多的時間和精力，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果便是會影響對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.2 教師因素。在素質(zhì)教育的背景下，人們的思想觀念等也發(fā)生了改變，尤其是在教育行業(yè)，不管是教師還是家長都意識到了素質(zhì)教育對學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的重要性。但由于部分教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，依舊覺得分數(shù)才是學(xué)生考入理想學(xué)校的基礎(chǔ)。對此，大多數(shù)教師在教學(xué)中依舊將所有的時間和精力都放在了如何提高學(xué)生的考試成績上，在教學(xué)中更是以成績?yōu)橹?，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1 構(gòu)建豐富有趣的教學(xué)情境。

首先，基于小學(xué)生具有較強好奇心的特征，可以在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建具有真情實感的教學(xué)情境。如教師可以以提問的方式構(gòu)建以下教學(xué)情境：同學(xué)們，如果要給教室鋪上正方形的地板磚，地板磚的寬度是50厘米，教室的面積是30平方米，請問要鋪上多少塊地板磚呢？一塊地板磚的價錢是20元，總共需要多少錢呢？通過這樣豐富多彩的教學(xué)情境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，構(gòu)建具有生活氣息的教學(xué)情境。教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，需要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。但教師在構(gòu)建時也切不可直接復(fù)制粘貼其他教師的教學(xué)情境，這樣構(gòu)建出來的教學(xué)情境不僅不符合教學(xué)內(nèi)容，也毫無創(chuàng)新性，更無法吸引學(xué)生的注意力[2]。最好能夠?qū)⒗碚撆c學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性。例如：在教學(xué)《克與千克》這課時，教師便可構(gòu)建超市買菜，稱4千克蘋果的情境。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生將生活場景與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，還能認識到數(shù)學(xué)在生活中的運用價值。

2.2 結(jié)合數(shù)學(xué)思想方式，強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第一，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把數(shù)學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)能夠讓教師更加合理地制定各個階段的教學(xué)安排，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠完善自我，優(yōu)化自我。對此，必須要明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并將其融入到教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生以此為學(xué)習(xí)重點，根據(jù)數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如：《除法》這課相關(guān)知識點教學(xué)時，首先需要讓學(xué)生對除法的概念、意義等有一個基礎(chǔ)的理解，之后再列舉幾個簡單的除法問題，結(jié)合教學(xué)重點規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此來確保學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到激發(fā)，最后，便需要引導(dǎo)學(xué)生從其他角度看待問題，解決問題。但在這個過程中，需要教師自己把握好度，以循序漸進地方式讓學(xué)生能夠深入了解數(shù)學(xué)知識。

第二，在探索知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為課堂真正的主人，教師需要將自身引導(dǎo)者、輔助者、組織者的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師則需要在旁適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生在探索知識的過程中，教師需要將數(shù)學(xué)思想滲透其中，讓學(xué)生能夠從某個層面和角度來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解能力，進而提高學(xué)生的綜合能力。例如：《除數(shù)是小數(shù)的除法》這課中，一些學(xué)生可能會忽視被除數(shù)小數(shù)點后面的位置，使得最后的計算結(jié)果不正確，而造成這一問題的主要原因便是學(xué)生對計算方式并未完全的掌握。針對這一情況，教師需要反復(fù)強調(diào)原因，使學(xué)生不會再犯。也只有通過教師不斷地引導(dǎo)，才能讓學(xué)生清楚的認識到自己的錯誤，從而提高正確率。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它不僅知識十分的復(fù)雜，概念更是非常的抽象，所以需要學(xué)生花費大量的時間和精力進行練習(xí)，才能感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，從而體會成功的樂趣。基于此，也只有讓學(xué)生感受到不同思維下的解決方式的區(qū)別，才能激發(fā)學(xué)生的解題興趣，從而更加深入地了解數(shù)學(xué)知識。

2.3 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其一，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、分析問題的習(xí)慣。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，分析問題的習(xí)慣，才能讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建直觀、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生深入其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并為接下來的獨立思考奠定一個扎實的基礎(chǔ)。例如：講解《圓柱體》相關(guān)知識點時，教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一個比較抽象的圓柱體，以此來刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生能夠直接明了的看到圓柱體，從而更好地了解其計算方式。

其二，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)思路，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，首先需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，然后才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并完善傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教育給教學(xué)帶來的不好影響[3]。對此，教師需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)思路，采取可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性的教學(xué)方式，并在上課前制定科學(xué)的教學(xué)計劃，給學(xué)生安排合理的教學(xué)任務(wù)，在課堂中與學(xué)生多溝通、多交流，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠跟隨著教師的思路思考問題，分析問題，解決問題。例如：《長方形面積公式》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生計算自己的課桌面積，讓學(xué)生運用所學(xué)知識計算生活中的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和作用，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助多樣化的教學(xué)方式來活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，用數(shù)學(xué)的魅力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)。