趙婷婷

(新疆阿克蘇市第十三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

引言

教學(xué)方式的創(chuàng)新對于很對學(xué)生、教師來講是相當(dāng)重要的，而探究性教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言則能夠起到一定的作用，在探究性的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生會利用預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的時間對知識進行理解和鞏固，帶著問題在知識的海洋里翱翔，從中獲得解題的思路和技巧。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的解題方式和解題技巧，對于后續(xù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到相類似的問題時也能夠通過自己的努力進行解題，從中得到相關(guān)的解題能力和成就感，增強他們對知識點的理解和對外知識點的拓展。

1.重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團隊精神，增強學(xué)生之間的互動

團隊合作精神在也是當(dāng)前課堂上所需要的，由于很多家庭都是獨生子女的原因，在家庭中很難嘗試去體會團隊的合作，而在學(xué)校課堂上就不一樣了，因為年紀的相仿，知識面大約一致，他們很容易產(chǎn)生共同的話題，所以教師在課堂上像關(guān)于新知識的預(yù)習(xí)和舊知識的鞏固，都可以將學(xué)生錯開安排，比如把學(xué)習(xí)成績好的、成績一般的、成績相對較差的按照相同的比例進行分配，同時讓成績較好的同學(xué)帶帶組里的成員，通過小組成員學(xué)習(xí)方法交流，課堂知識的理解交流，盡量在各個方面都以小組為單位進行學(xué)習(xí)和共同進步，增強學(xué)生之間的團隊精神。又或者可以將課堂上的重點、難點分配到每個小組，讓學(xué)生帶著這樣的問題進行討論學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助為他學(xué)習(xí)成績相對落后的同學(xué)補缺補漏，提升他們的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生之間的互動和小組合作精神。

這樣子就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間有了交流的途徑，在更多時候是能夠做到一帶多共同進步的情況的，畢竟每一個學(xué)生都有自己的長處與短處，在日常的相處過程中，可以將不好的地方漸漸改掉，將團隊精神融入到生活中，學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上，在生活中也能夠同時取得進步。

2.注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師從上課開始就在講臺上滔滔不絕的講著，全程和學(xué)生之間零互動，學(xué)生則在課堂底下做著自己認為有趣的事情，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，他們在課堂上只是充當(dāng)教師的課堂聽眾，沒有發(fā)言和互動的機會，這樣的一堂課下來，教師講的口干舌燥，學(xué)生卻并未聽到任何他們認為對他們來講有用的知識，導(dǎo)致課堂效率極為低下。

然而正確的課堂教學(xué)方式卻是與之相反的，課堂的主角是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，在課堂上教師要增加與學(xué)生之間的互動，在學(xué)生遇到專業(yè)性的難題時，教師能夠及時出現(xiàn)，利用自己的專業(yè)知識為他們解答。在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生們提前進行預(yù)習(xí)，并將不懂的、不明白的問題帶到課堂上，教師根據(jù)學(xué)生們所提的問題作出今天的講課計劃，而不再是像以往提前做好講義，按照教材順序一個章節(jié)一個章節(jié)的往下講。這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己所不懂的地方從教師那兒得到自己的解題思路或者是方法，再加以自己和同學(xué)之間的研究討論之后，就能轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，這才是這堂課教學(xué)的目的。

3.注重實踐是檢驗真理的唯一標準，避免紙上談兵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”宋代詩人陸游就曾經(jīng)在《冬夜讀書示子聿》中說到實踐才是檢驗真理的途徑。教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生從實踐的過程中去證明真理，學(xué)會去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)，而不是一度的從教師的口中得到答案和解題方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有真正通過自己努力獲得的知識才是自己的，引用別人的知識沒有經(jīng)過消化理解，也只是一個框架，沒有辦法得到其中的精髓，這也就是為什么要強調(diào)實踐的意義了。

在新課改下，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)校會針對不同年級不同學(xué)科開設(shè)一些相對應(yīng)的輔助式的實驗室，為的就是讓有實踐需求的學(xué)生能夠通過實驗室的操作得到或者證實觀點的正確性，能夠加強自身對于實踐操作的認可，不管對于那個學(xué)科而言，通過實驗證實觀點正確是學(xué)生的追求，學(xué)校教師在理論課堂上無法講授的知識可以通過實驗來證實，這樣既能增強學(xué)生的實驗操作能力，從中得到實驗與學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠從這個方面衍生出對自己學(xué)習(xí)能力的肯定，擁有成就感，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)束語

對于初中學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)關(guān)于解題方面多了思維性方向的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識簡單的日常生活的簡便算法，而初中數(shù)學(xué)在真正意義上運用了思維解題，思考方面也更加嚴謹，難度和對于學(xué)生的要求也有所增加，在初中的數(shù)學(xué)，學(xué)生要面對的不僅僅是解題的方法與技巧，更要學(xué)著從不同的思維角度去看待問題，從中找出最適合的方式方法。在探究性教學(xué)模式中，主要考驗的是學(xué)生的解題技巧和數(shù)學(xué)的思維能力，通過對于數(shù)學(xué)中的重點、難點等知識要點，整理出自己理解出來的知識流程圖，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，加強學(xué)生對于探究性教學(xué)模式的認同感和歸屬感，將教學(xué)方式改革的裨益體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。