汪正焱

(江西省景德鎮(zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)程家小學 江西 樂平 333300)

從小學生的認知心理來講，能從自己熟知的生活素材中解析出未知的東西是一種令人快樂的事情。小學數(shù)學教師要抓住小學生的這種好奇心和探究欲望，留心生活中的可用素材做課堂上的教學輔助，讓學生們發(fā)揮學習的主觀能動性，提高小學數(shù)學課堂教學實效。

1.小學數(shù)學課堂可應用的生活素材

1.1 物化模型。物化模型是指可以用作教具的實物。例如，在小學一年級認讀數(shù)字的時候，很多孩子無法形成具體的數(shù)感，即使他們看到數(shù)字可以讀出來，讓他們和實物聯(lián)系在一起的時候，他們就無法把正確的數(shù)目和實物形成一對一的關系。明明教師手里面有五塊糖，他們可能會說成兩塊或者7塊。在小學階段可以用作物化模型的生活素材非常多。訓練學生數(shù)感的時候，糖塊、小橘子、樹葉、玻璃球等都可以作為實物模型。學習形狀的時候可選用的東西就更多了，三角形的紅領巾、圓形的鐘表與硬幣，長方形和正方形的盒子等。解析分數(shù)概念的時候，要讓學生們明晰等分的重要性，可以把整個的蘋果進行切分，如果是每個人的份額相同，切出幾份就是幾分之一，如果切得有大有小，那就不不符合分數(shù)的概念要求。

1.2 生活體驗。學生們會有一定的與數(shù)學知識相聯(lián)系的生活體驗，但是在教師講解之前或者及時他們在教材預習的過程中看到相關數(shù)學知識，也未必能夠想到這些生活體驗與數(shù)學有著緊密的聯(lián)系。這種認知會讓他們用審視的眼光來看待自己的生活體驗，這種好奇和探究心對于激發(fā)學生們的課堂主體地位和學習的主觀能動性有很大的助益作用。筆者在日常生活中用到的生活體驗包括如下幾種：跳皮筋數(shù)數(shù)的體驗、彈玻璃球算數(shù)加減的體驗、兩人相約從兩地出發(fā)相遇的體驗、水管邊流水邊放水的體驗等。只要有心，只要用心，孩子們就會發(fā)現(xiàn)這些生活體驗中所蘊含的數(shù)學知識。

2.巧用生活素材激活小學數(shù)學課堂教學的有效策略

2.1 收集生活素材的原則。不是什么樣的東西都可以被當作物化模型，教師在收集和選擇物化模型的時候要認真思考如下問題：哪些物化模型是可以被用來驗證數(shù)學知識、數(shù)學性質(zhì)的。這些物化模型是否常見，學生們是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了物化模型與數(shù)學知識間的聯(lián)系，怎樣利用物化模型來激發(fā)學生們的探究興趣與探究主動性等。教師在利用生活體驗的時候要遵循從學生的認知角度出發(fā)的原則。不要把教師的認知帶入到學生們的生活體驗中，孩子們看待事物的角度與成人有很大差異性，教師常玩的游戲可能早已被孩子們拋棄，只有多和孩子接觸，多觀察他們的日常生活和學習，教師才能獲得第一手可用資料。

2.2 應用生活素材的途徑。筆者經(jīng)常采用以下方法來使用生活素材輔助小學數(shù)學知識的傳輸以及學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)：演示法、游戲法、實踐操作法和故事講解法。

展示法多用于把物化模型引入教學中。學習基本圖形的時候，可選用的物化模型較多，學習幾何體的時候用物化模型更具有形象性和直觀性。如判斷長方體的棱都相等是否正確就可以讓學生們拆開不同大小長度的長方體紙盒，讓學生們親自動手測量，他們就會發(fā)現(xiàn)棱長不是都相等的。

游戲法多用于教學情境的創(chuàng)設。如，通過數(shù)每個學生的跳繩次數(shù)可以完成數(shù)字的大小比較。學生們既有游戲的意愿，也有強烈的競爭意識，學生們的活動參與熱情非常高。

實踐操作法是學生們動手操作感悟知識的重要方法，也是情境創(chuàng)設的重要途徑。如，通過撥動鐘表時針和分針的方法感悟不同時間的表達方式，讓抽象的數(shù)字時間變成了可操作可親眼看、親自感悟的實踐活動，通過用畫的紙幣來購物會讓學生們對貨幣的使用更有深切的體會，甚至學生們好多已經(jīng)有了類似的生活體驗，在實踐操作方面他們有指導他人的資格，這讓他們非常興奮，導致他們非常關注自己日常生活中有哪些方面可以用到數(shù)學知識，其數(shù)學學習的激情就從課內(nèi)延伸到了課外。

故事講解法是讓學生們自己陳述自己曾經(jīng)看到或者使用數(shù)學知識來解決實際問題的體驗。例如，有的學生家里面是有小賣部，他們見到過父母整理每天的購物和收益情況，所以在學習小數(shù)的時候就列舉出元和角經(jīng)常用小數(shù)點隔開。有的學生就講自己小時候和堂兄弟爭寵，總是認為爺爺分餅干或者水果的時候有偏向行為，就一個一個的分，到最后有時會有剩余，現(xiàn)在想來那就是整數(shù)除法，有時正好可以整除，大家得到的都是平均數(shù)，有時會有余數(shù)，余數(shù)就是均分后剩下的不夠分的部分。學生們的生活體驗很多，故事都很吸引人，在大家的講解中，很多數(shù)學知識就會變得很淺顯和直白，學生們理解起來會變得相對容易得多。他們對數(shù)學學科的探究熱情會更濃郁。

綜上所述，在現(xiàn)實生活中可選用的生活素材很多，小學數(shù)學教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鍛煉自己形成靈活的教學思維，讓孩子們感受到生活與數(shù)學知識的密切聯(lián)系以及數(shù)學知識的實用之處，用積極而主動的態(tài)度學習和應用數(shù)學知識。