楊紅梅

(河北省唐山市遷安市上射雁莊鄉(xiāng)望都初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

讀書(shū)是一種心態(tài)，更是一種心境。閑暇時(shí)光，泡一壺清茶，焚一柱熏香，悠然地坐在藤椅上，手捧一本心儀的書(shū)靜思細(xì)品，是何等的愜意與幸福。

1.讀名人教我做人，我是幸福的

喜歡冰心，是從讀了她的詩(shī)歌《別踩了這朵花》開(kāi)始的。因?yàn)橐皇自?shī)，愛(ài)上一個(gè)人。這就是文字的魅力，也是讀書(shū)所帶來(lái)的獨(dú)特感受?！坝辛藧?ài)就有了一切”冰心的人生格言深深地震撼和感染著我。

愛(ài)學(xué)生，是教師的一種本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。學(xué)期初分班時(shí)，有個(gè)叫白宇新的學(xué)生，哪個(gè)班都不愿意接收。我主動(dòng)要求把她分到我的班內(nèi)。白宇新，是個(gè)天生面部畸形的女孩子。同學(xué)們懼怕她的面容，不敢和她接近，甚至有調(diào)皮的男孩子嘲笑她。針對(duì)此問(wèn)題，我在班內(nèi)開(kāi)展了“我們都是好朋友”主題班會(huì)，充分利用班集體的輿論工具，正確引導(dǎo)班內(nèi)輿論，抓好正面教育。學(xué)生自查自悟：不嘲笑他人的缺陷，同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要尊重、善待他人，釋放正能量。我還特意安排她當(dāng)科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)本，給她創(chuàng)造多與老師、同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)。每逢活動(dòng)，我盡量多給她展示自我的機(jī)會(huì)，讓她感到生活中充滿陽(yáng)光與希望。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開(kāi)朗了。我知道，這是愛(ài)的力量。是愛(ài)讓這個(gè)孩子有了溫暖，有了自信。

2.讀名師助我工作，我是幸福的

有幸拜讀了鄭州大學(xué)張素鳳教授的《漢字趣味圖典》。整本書(shū)讀下來(lái)并不覺(jué)得累，反而覺(jué)的有一種意猶未盡的感覺(jué)。書(shū)從學(xué)生易錯(cuò)的形近字著手，講解漢字的演變過(guò)程，由單個(gè)字學(xué)習(xí)到帶有相同偏旁部首或部件的字，以點(diǎn)帶面，講解深入淺出。

在本學(xué)期的綜合學(xué)習(xí)中有《示兒》、《長(zhǎng)歌行》兩首詩(shī)詞。其中陸游的《示兒》中最后一句“家祭無(wú)忘告乃翁”中的“祭”與樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》中的“青青園中葵”一句中的“葵”字，學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)總是寫(xiě)混。我雖然強(qiáng)調(diào)多次，但效果依然不太好。干脆我也嘗試著用自理教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。于是我從“說(shuō)文解字”查找了“祭”字的字形演變過(guò)程，“祭”的下半部分“示”表示與祭祀活動(dòng)有關(guān)，“祭”的左上部分表示新鮮滴血的肉，右上部分表示用手把肉放上。聽(tīng)我這樣解釋后，學(xué)生們不由地點(diǎn)頭稱贊古人的造字智慧。由“祭”字，我又給大家講解了“察”字。表示高高的屋頂，由于搞祭祀“活動(dòng)，應(yīng)該在一個(gè)大的帶高高屋頂室內(nèi)舉行，而舉行祭祀活動(dòng)時(shí)的肉一定要好好仔細(xì)的察看,所以“察”現(xiàn)在又有仔細(xì)看、檢查的意思，比如“觀察”“警察”。由一個(gè)“祭”字又拓展到“察”字，學(xué)生聽(tīng)后豁然開(kāi)朗，自然而然記住了“祭”字的正確書(shū)寫(xiě)，從而和“葵”字也就能分開(kāi)了。

再比如學(xué)習(xí)“貫”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生要么是筆順寫(xiě)不對(duì)，要么橫兩邊不出頭，怎么辦？我再次采用張教授的方法，給學(xué)生講了一個(gè)小故事：古時(shí)候人們用的錢幣是外圓內(nèi)方的銅錢。1000個(gè)銅幣用線繩串成一串，稱為一貫?！柏灐钡南虏渴恰柏悺北硎惧X的意思，上半部分口表示銅幣的圓形，“口”字中的“小豎”表示銅錢上的正方形孔，而穿過(guò)口兩邊的長(zhǎng)橫表示串錢的長(zhǎng)繩。是不是銅錢先有方口，然后才有串錢的繩子?。克詫?xiě)“貫”字，先寫(xiě)“口”中的小豎，后寫(xiě)長(zhǎng)橫。故事講完了，學(xué)生不但記住了“貫”字的正確書(shū)寫(xiě)及筆順，還記了住它的演變過(guò)程！紛紛感嘆漢字的博大精神，感嘆祖先的造字智慧。

張教授的書(shū)，為我以后的教學(xué)指明了方向，嘗試字理教學(xué)，傳承漢字文化，我們一直在路上。

3.讀名著教我生活，我是幸福的

在師范求學(xué)時(shí)，就拜讀過(guò)陶行知先生的文章?！扒W(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，陶先生的教育理念，在我的學(xué)生時(shí)代里，教會(huì)我怎么做一個(gè)學(xué)生，怎么做自己。十幾年過(guò)去了，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐盈，從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變，再次研讀陶先生的文章，感悟收獲也不盡相同?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”，陶先生的教育理念，在我走上工作崗位后，教我怎么做老師，怎樣教學(xué)生。

3.1 做人比分?jǐn)?shù)更重要。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。教師首先要教會(huì)學(xué)生如何做人，其次才是將其培養(yǎng)成“才”。如果學(xué)生思想教育不好，有可能為社會(huì)培養(yǎng)的是一個(gè)“危險(xiǎn)品”。陶行知先生說(shuō)“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！?/p>

3.2 自省比說(shuō)教更深入。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師起著非常重要的引領(lǐng)作用。如同園丁修剪小樹(shù)的旁逸斜枝，我有責(zé)任及時(shí)修正學(xué)生錯(cuò)誤的考試觀念。“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！?/p>

“前教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。感謝陶先生，他的教育理念，給我指引前進(jìn)的方向；感恩《陶行知文集》，在我迷茫時(shí)，為我照亮前行的路，讓我在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信之路上能堅(jiān)持自我，并越走越遠(yuǎn)。

這就是我——一名農(nóng)村教師的幸福。