張 杰

(河南省許昌市湖濱路小學 河南 許昌 461000)

德育是學校教育工作的重中之重，近幾年來，學生中出現(xiàn)崇洋媚外、依法亂紀的現(xiàn)象，這正說明小學階段德育教育的薄弱，因此，從小學開始要加強這方面的教育，勢在必行。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學科目，是具有基礎(chǔ)性、先導性與啟蒙性的學科。語文教學中的語言文字是抒發(fā)內(nèi)心情感、表達思想感情的重要工具。語文教學本身就帶有陶冶情操、提升學生思想品德的重要作用，所以在語文教學中滲透德育教育具有其他學科不可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)語文學科的性質(zhì)對學生進行德育教育的方法，談幾點自己的看法。

1.語文教學中滲透德育存在的問題

1.1 忽視教學中的德育教育。目前，大部分的學校與教師在教學中，為了提高知名度，課內(nèi)、課外只注重課本基礎(chǔ)知識的教學，從而忽視學生的品德與情感問題，這樣的語文教學不僅讓學生無法取得理想的成績，甚至會產(chǎn)生厭倦語文課程的心理，也就發(fā)揮不了德育的目的。

1.2 缺乏對德育理念的了解。由于對德育理念的了解不夠充分，語文老師也就無法全面掌握語文教材中德育的內(nèi)容與重點。語文老師不對語文教材進行深入探究，德育的目的也就無法實現(xiàn)。在語文課堂的教學中滲透德育也只是空談，這樣不僅沒解決學生的品德問題，還會影響學生素質(zhì)水平的提高。

1.3 缺乏豐富的專業(yè)知識。要想把品德教育融入語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的教學功底，有著深厚的德育知識儲備。但要是語文老師的德育教學水平不夠，也就達不到真正的德育目的。語文老師缺乏豐富的專業(yè)知識不僅會影響學生品德培養(yǎng)，還會影響學生的學習成績的提高。

2.根據(jù)語文學科的特點進行德育教育

語文學科內(nèi)容的廣泛性。教材中，德育教育的內(nèi)容上是很多方面的，如《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《日月潭》等課文，都是描寫我們祖國的山河壯麗的自然景觀，表達作者對美景的贊美和喜愛之情；《夜鶯的歌聲》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》都是反映呼喚和平，制止戰(zhàn)爭的；《三國演義》、《將相和》、《水滸傳》都是中華文學的優(yōu)秀篇章，這些名著能增益智慧，提升素養(yǎng)感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。在教學中，教師要根據(jù)不同教材事例，逐步加深學生對我們偉大的祖國和人民的了解，增強民族自信心和自豪感培養(yǎng)他們的愛國情懷。

語文老師感情熏陶法。在語文課堂教學中，語文老師可以通過運用感情熏陶法，對語文教材內(nèi)容進行豐富，并對學生語文基礎(chǔ)知識進行輔導與培養(yǎng)，進而可有效提高學生的成績。感情熏陶法可使學生與語文老師的情感統(tǒng)一，促使學生的想法與觀念得到盡情展示，這樣有利于語文老師開展德育教學，使學生有效地在語文課程的學習中提升思想品德素質(zhì)。

3.根據(jù)學生年齡特點結(jié)合教材內(nèi)容進行德育教育

學生年齡不同，對事物的認識和感知不同，對學生進行德育教育也要根據(jù)年齡階段因人而異。對不同年齡的學生提出不同的要求，做到德育教育有階層、有順序。低年級學生出現(xiàn)同桌爭座位的問題，甲說乙占的位置多，乙說甲占的位置多。倆人互不相讓，爭得不可開交，教師就可以單獨找他們談話，結(jié)合語文教材上課文中的例子，告訴他們心中要有他人，生活中要學會謙讓，這樣及時進行解決引導，抓住學生的心理，徹底化解了矛盾。再如：高年級的同學不好好學習，認為成績只要及格，不用那么刻苦，長大也能找個工作，能養(yǎng)活自己。了解到這一情況，教師結(jié)合教材，《為中華之崛起而讀書》的周恩來、《魚游到了紙上》青年人做事的認真專心等來教育她們，講事實﹑擺道理，使她們懂得學生應(yīng)該以學業(yè)為主，只有專心致志讀好書，才是正確的。在我的耐心教導下，終于擺正該生思想中讀書與賺錢的位置，也解決了這類學生的思想矛盾。

4.從語文教學課外活動中滲透德育

語文教學課外活動，可以豐富學生的課外知識，將德育滲透其中，還可以促使學生思想品德與綜合知識水平都得到有效提升。為此，語文老師可運用演講、成語接龍、辯論賽、朗讀等多種方法，來實現(xiàn)對學生的語文基礎(chǔ)知識的培訓與品德教育目的。同時，在語文教學課外活動中融入德育，還可以激發(fā)學生學習的積極性與主動性，進而提高學習語文課程的興趣。

5.從語文教學的課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的重要部分，教師可以推薦一些書籍供學生閱讀。通過把德育融入課外閱讀，不僅可以豐富課外閱讀內(nèi)容，還能促使學生的道德情操得到提升。

在課外閱讀中，首先，語文老師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，語文老師還應(yīng)發(fā)揮引導的作用，引導學生培養(yǎng)思維能力，提高思想覺悟，使用正確的閱讀方法，這樣才能促使學生在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識的同時，提升思想品德素質(zhì)。

其次，在課外閱讀中，語文老師還可以把課外閱讀與學校德育工作相結(jié)合，以“三·八”婦女節(jié)、母親節(jié)、“六·一”兒童節(jié)等為契機，開展征文、讀書卡設(shè)計比賽、評選讀書小明星等活動，從而激發(fā)學生對課外閱讀的積極性，進而使學生能夠熱愛課外閱讀，促使學生品德的提升。

讓德育貫穿于語文教學全過程，能使學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合素質(zhì)得到全面提升，從而促進學生的健康成長，促進素質(zhì)教育目標的早日實現(xiàn)。