肖云霞

(江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中心小學(xué) 江西 贛州 341000)

引言

隨著教育制度的不斷改革和新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)方式和制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和上升，是與初中之間承接的有效的重要通道。在教育不斷發(fā)展的今天，許多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育理念和方法應(yīng)運(yùn)而生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要不斷的提高，教學(xué)質(zhì)量和水平需要一起提高。教育的方法和方式需要同時(shí)并進(jìn)，跟上時(shí)代的潮流，才可以保持小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生的邏輯思維得到提高。

1.教學(xué)工具——運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的原因就是，教學(xué)信息廣泛，課堂內(nèi)同生動(dòng)有趣，因此受到光大師生和家長(zhǎng)的喜歡，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下：

1.1 知識(shí)點(diǎn)更加直觀，便于學(xué)生理解。課堂教學(xué)中難以比劃口述的知識(shí)點(diǎn)，成為傳統(tǒng)授課的一大難點(diǎn)，多媒體教學(xué)用形象的方式講述出抽象的東西，學(xué)生更加容易理解。比如老師在教學(xué)的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手與動(dòng)腦，然后再運(yùn)用多媒體教學(xué)，如講解《長(zhǎng)方體和正方體的體積》知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的就直接導(dǎo)入V長(zhǎng)方體=a*b*h，他們會(huì)理解、能聽(tīng)得懂;中等學(xué)習(xí)能力的就得出示具體的長(zhǎng)方體實(shí)物(模型)，來(lái)幫助他們理解V長(zhǎng)方體的公式意義;有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，就得復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，如長(zhǎng)方形的面積，進(jìn)而區(qū)別面積和體積，同時(shí)他們還存在多方面的困難，如計(jì)算技術(shù)、解方程等，最終引導(dǎo)學(xué)生得出公式。[1]

1.2 有利于節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，并可以將多出來(lái)的時(shí)間更加細(xì)分化。如筆者在教授“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的練習(xí)課”時(shí)，就十足地利用了多媒體教學(xué)的特征，把設(shè)計(jì)的練習(xí)先后通過(guò)十多個(gè)圖形展示到大屏幕上，運(yùn)用搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進(jìn)行練習(xí)，并以各種結(jié)論評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)再次學(xué)到各種方法的解決辦法。

總之老師自身要認(rèn)清多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)方式，不要過(guò)度依賴(lài)，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的心理，準(zhǔn)備得當(dāng)，準(zhǔn)備豐富的教案，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

2.教學(xué)形式上——教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，老師的作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂變得生動(dòng)，將學(xué)習(xí)氛圍變得充實(shí)，將厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)，將模仿學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。在和諧的氣氛中，老師想學(xué)生提出相類(lèi)似的題目，并找學(xué)生進(jìn)行解答，然后啟發(fā)學(xué)生：“這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有誰(shuí)能夠提出問(wèn)題？”這就引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生看著黑板上的題目并產(chǎn)生了興趣，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這時(shí)老師就說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)很簡(jiǎn)單?！碑?dāng)答案解答出來(lái)后，學(xué)生就會(huì)看書(shū)本上的例題，由此得到啟發(fā)。老師要對(duì)學(xué)生提問(wèn)題表達(dá)出鼓勵(lì)態(tài)度，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的求知欲，對(duì)問(wèn)題的解決方法得到掌握。[2]

數(shù)學(xué)教學(xué)中使用新型題的運(yùn)用，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的必要補(bǔ)充?？梢允褂脤W(xué)生比較熟悉的地方，出與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的問(wèn)題情境，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)去解決問(wèn)題，體會(huì)到成功的快樂(lè)。還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能知道現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，能感受到現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用。

3.教學(xué)方法上——通過(guò)實(shí)踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，邏輯性是他的特點(diǎn)。所以，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，需要從生活的層面，生動(dòng)形象的講解知識(shí)點(diǎn)，光口述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更難能可貴的是引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)點(diǎn)去解決未來(lái)出現(xiàn)的難題，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生方便知識(shí)點(diǎn)的分裂，由零到一，又一到二的教學(xué)效果。因而，教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，用已有知識(shí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。例如，在學(xué)習(xí)了比例尺之后，出示了一副三室一廳的商品房平面圖，讓學(xué)生算算這三室一廳的實(shí)際建筑面積、居住面積有多大。學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)遇到一些難以處理的數(shù)據(jù)，這個(gè)時(shí)候?qū)?wèn)題代入生活，激發(fā)他們的興趣以及討論。

4.重視解題策略的回顧和反思

高年級(jí)學(xué)生有一定的認(rèn)知，策劃，反思能力。解題過(guò)程中和過(guò)程后，回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己的思路進(jìn)行回顧和探討、分析和研究，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題整體認(rèn)知最有意義的一段。

解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)意義不是為了僅僅一個(gè)結(jié)果，真正的意義在于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)恰恰是需要學(xué)生的反思來(lái)獲得.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視解題的回顧，跟學(xué)生一塊對(duì)解題的結(jié)果和解法進(jìn)行條理的分析，對(duì)解題的思想、因素和同一類(lèi)目的問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以使學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本方法加以掌握，并把知識(shí)用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析解決問(wèn)題的方式。[3]

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要深入研究教材，掌握合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高思維能力和實(shí)踐能力，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。抓住學(xué)生有進(jìn)步這個(gè)重點(diǎn)堅(jiān)決不放手，兼顧各方面能力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)人人全面發(fā)展。