郭紅玉

(河北省迀安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 迀安 064400)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用，不僅能夠開發(fā)小學(xué)生的智力和潛力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以營造學(xué)科性與應(yīng)用性的課堂氛圍，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求，能引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，獲得生活數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，這才是本真的數(shù)學(xué)高效教學(xué)。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，個(gè)別教師數(shù)學(xué)應(yīng)用理念陳舊，對(duì)高效課堂理解片面不深刻，教學(xué)脫離生本實(shí)際；課程目標(biāo)模糊不具體，學(xué)生難以找到好的突破方法；師生高效真實(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)少，互動(dòng)效果差，學(xué)生還是基于被動(dòng)狀態(tài)去應(yīng)對(duì)課題?；诖耍疚膹臄?shù)學(xué)課堂上的“動(dòng)”“活”“強(qiáng)”“用”角度解讀高效課堂的建設(shè)策略。

1.讓數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來，探究數(shù)學(xué)本真

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的數(shù)理邏輯性和知識(shí)綜合性等特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會(huì)遇到意想不到的難題，這些會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生放棄或者逃避的學(xué)習(xí)行為，致使其對(duì)數(shù)學(xué)課程缺少“動(dòng)”的動(dòng)力，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，學(xué)生會(huì)跟著教師的分析、解題思路走，無論是學(xué)新課程，還是解答應(yīng)用訓(xùn)練題，學(xué)生都應(yīng)形成隨手記的意識(shí)，更好的探究數(shù)學(xué)本真。比如，講《時(shí)、分、秒》時(shí)，要求學(xué)生形成1秒和1分的時(shí)間概念，滲透珍惜時(shí)間的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師先讓小學(xué)生想一想學(xué)過哪些節(jié)省時(shí)間的警句，然后教師用flash課件為小學(xué)生演示三個(gè)表針的走動(dòng)情況，以此加深小學(xué)生對(duì)不同時(shí)間的認(rèn)識(shí)，喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)小學(xué)生用硬紙板、薄鐵片自己制作一個(gè)時(shí)鐘的學(xué)具，并且同桌之間進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生擺放具體的時(shí)間，也可以讓學(xué)生根據(jù)指針的擺放說出時(shí)間。這樣就能更好的探究數(shù)學(xué)的真諦，實(shí)現(xiàn)了課堂認(rèn)知與理解的高效能。

2.讓數(shù)學(xué)“活”起來，訓(xùn)練應(yīng)用技能

有的數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施理念守舊，所選的教學(xué)案例缺乏新意，老是一種思路走到頭，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師的授課方法要“活”起來，善于利用智慧教學(xué)軟件授課，及時(shí)安排課堂反饋板塊，通過具體的題目、答題時(shí)間等自我訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。比如，講《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課程目標(biāo)是建立1噸的概念，培養(yǎng)小學(xué)生估計(jì)物體重量的能力。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行估算體重的游戲，小學(xué)生都積極的參與，收到了較好的反饋。接下來教師采用智慧教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)，給小學(xué)生布置了一系列的訓(xùn)練題，智慧軟件會(huì)及時(shí)的顯示學(xué)生答題的時(shí)間、答題的題量、正確率和存在的問題等，便于小學(xué)生進(jìn)行整改和創(chuàng)新，也便于教師通過數(shù)據(jù)或圖像分析確定教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師高效完成教學(xué)任務(wù)大有益處。

3.讓數(shù)學(xué)“強(qiáng)”起來，感受學(xué)習(xí)樂趣

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)法不正確，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和舉一反三的精神，在解題時(shí)容易步入歧途。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)散試題，發(fā)散解法，發(fā)散互動(dòng)形式，讓數(shù)學(xué)課堂不是單純的數(shù)字、原理學(xué)習(xí)，而是活龍活現(xiàn)的探究樂園，更好的感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)真的“強(qiáng)”起來。比如，講《長方形和正方形的面積》時(shí)，這部分知識(shí)是本冊(cè)的重點(diǎn)，也是考試的考點(diǎn)，為初中幾何奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高重視，訓(xùn)練學(xué)生的多元性思維，為后續(xù)的應(yīng)用打好根基。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)發(fā)散思考，設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題，將本課題內(nèi)容都滲透到題目中，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的解題能力。還可以引導(dǎo)小學(xué)生自己編制數(shù)學(xué)題，并且學(xué)生之間互相訓(xùn)練，以達(dá)到分享與評(píng)價(jià)的同步。對(duì)于設(shè)計(jì)出的具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)題，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好奇之處和無限樂趣。

4.讓數(shù)學(xué)“用”起來，提供實(shí)踐動(dòng)力

師生要做到把數(shù)學(xué)真的“用”起來，用體現(xiàn)在落實(shí)數(shù)學(xué)課程新理念上，教師不能只讓小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而是要讓小學(xué)生懂得如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的真正作用。數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效。比如，講《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，這部分知識(shí)與實(shí)際生活很接近，主要考查小學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生提出了一些生活問題，如儲(chǔ)蓄問題：小明和小強(qiáng)分別將650元存入銀行，小明存一年整存整取，連續(xù)存三年，小強(qiáng)一次性存三年整存整取，到期后他們各得到多少利息？(已知存一年時(shí)間的年利率為3.67%，存三年時(shí)間的年利率為4.62%)；消費(fèi)問題：某年，小華一家服裝上的開支占家里總開支的22.3%，探望親屬的開支占家里總開支的1.6%，小華上學(xué)一年的開支占家里總開支的0.2%，這三項(xiàng)開支共計(jì)用了9675元，問小華一家一年總開支為多少元？

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要勇于創(chuàng)新和發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和消化能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)活數(shù)學(xué)并用活數(shù)學(xué)，巧妙運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到主動(dòng)發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生樹立終身學(xué)數(shù)學(xué)及用數(shù)學(xué)的意識(shí)品質(zhì)。