郭紅玉

(河北省迀安市第六實驗小學(xué) 河北 迀安 064400)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對提升小學(xué)生的學(xué)習水平具有重要作用，不僅能夠開發(fā)小學(xué)生的智力和潛力，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以營造學(xué)科性與應(yīng)用性的課堂氛圍，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，實現(xiàn)共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性需求，能引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，獲得生活數(shù)學(xué)經(jīng)驗體驗，這才是本真的數(shù)學(xué)高效教學(xué)。但是在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，個別教師數(shù)學(xué)應(yīng)用理念陳舊，對高效課堂理解片面不深刻，教學(xué)脫離生本實際；課程目標模糊不具體，學(xué)生難以找到好的突破方法；師生高效真實互動環(huán)節(jié)少，互動效果差，學(xué)生還是基于被動狀態(tài)去應(yīng)對課題。基于此，本文從數(shù)學(xué)課堂上的“動”“活”“強”“用”角度解讀高效課堂的建設(shè)策略。

1.讓數(shù)學(xué)“動”起來，探究數(shù)學(xué)本真

數(shù)學(xué)知識具有較強的數(shù)理邏輯性和知識綜合性等特點。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中常會遇到意想不到的難題，這些會讓學(xué)生產(chǎn)生放棄或者逃避的學(xué)習行為，致使其對數(shù)學(xué)課程缺少“動”的動力，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)課堂“動”起來，學(xué)生會跟著教師的分析、解題思路走，無論是學(xué)新課程，還是解答應(yīng)用訓(xùn)練題，學(xué)生都應(yīng)形成隨手記的意識，更好的探究數(shù)學(xué)本真。比如，講《時、分、秒》時，要求學(xué)生形成1秒和1分的時間概念，滲透珍惜時間的精神。教學(xué)時數(shù)學(xué)教師先讓小學(xué)生想一想學(xué)過哪些節(jié)省時間的警句，然后教師用flash課件為小學(xué)生演示三個表針的走動情況，以此加深小學(xué)生對不同時間的認識，喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗。最后數(shù)學(xué)教師鼓勵小學(xué)生用硬紙板、薄鐵片自己制作一個時鐘的學(xué)具，并且同桌之間進行提問，可以讓學(xué)生擺放具體的時間，也可以讓學(xué)生根據(jù)指針的擺放說出時間。這樣就能更好的探究數(shù)學(xué)的真諦，實現(xiàn)了課堂認知與理解的高效能。

2.讓數(shù)學(xué)“活”起來，訓(xùn)練應(yīng)用技能

有的數(shù)學(xué)教師課程實施理念守舊，所選的教學(xué)案例缺乏新意，老是一種思路走到頭，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習效果不理想。因此，教師的授課方法要“活”起來，善于利用智慧教學(xué)軟件授課，及時安排課堂反饋板塊，通過具體的題目、答題時間等自我訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。比如，講《噸的認識》時，課程目標是建立1噸的概念，培養(yǎng)小學(xué)生估計物體重量的能力。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)小學(xué)生進行估算體重的游戲，小學(xué)生都積極的參與，收到了較好的反饋。接下來教師采用智慧教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)，給小學(xué)生布置了一系列的訓(xùn)練題，智慧軟件會及時的顯示學(xué)生答題的時間、答題的題量、正確率和存在的問題等，便于小學(xué)生進行整改和創(chuàng)新，也便于教師通過數(shù)據(jù)或圖像分析確定教學(xué)任務(wù)，這對學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習習慣和教師高效完成教學(xué)任務(wù)大有益處。

3.讓數(shù)學(xué)“強”起來，感受學(xué)習樂趣

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)法不正確，缺乏創(chuàng)新意識和舉一反三的精神，在解題時容易步入歧途。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主發(fā)散試題，發(fā)散解法，發(fā)散互動形式，讓數(shù)學(xué)課堂不是單純的數(shù)字、原理學(xué)習，而是活龍活現(xiàn)的探究樂園，更好的感受學(xué)習的樂趣，讓數(shù)學(xué)真的“強”起來。比如，講《長方形和正方形的面積》時，這部分知識是本冊的重點，也是考試的考點，為初中幾何奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高重視，訓(xùn)練學(xué)生的多元性思維，為后續(xù)的應(yīng)用打好根基。教師適時鼓勵學(xué)生會發(fā)散思考，設(shè)計一些實際應(yīng)用題，將本課題內(nèi)容都滲透到題目中，進一步強化他們的解題能力。還可以引導(dǎo)小學(xué)生自己編制數(shù)學(xué)題，并且學(xué)生之間互相訓(xùn)練，以達到分享與評價的同步。對于設(shè)計出的具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)題，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好奇之處和無限樂趣。

4.讓數(shù)學(xué)“用”起來，提供實踐動力

師生要做到把數(shù)學(xué)真的“用”起來，用體現(xiàn)在落實數(shù)學(xué)課程新理念上，教師不能只讓小學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，而是要讓小學(xué)生懂得如何去運用數(shù)學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的真正作用。數(shù)學(xué)教師可以加強數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，為小學(xué)生提供學(xué)習的動力，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習高效。比如，講《百分數(shù)的應(yīng)用》時，這部分知識與實際生活很接近，主要考查小學(xué)生對百分數(shù)意義的理解。數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生提出了一些生活問題，如儲蓄問題：小明和小強分別將650元存入銀行，小明存一年整存整取，連續(xù)存三年，小強一次性存三年整存整取，到期后他們各得到多少利息？(已知存一年時間的年利率為3.67%，存三年時間的年利率為4.62%)；消費問題：某年，小華一家服裝上的開支占家里總開支的22.3%，探望親屬的開支占家里總開支的1.6%，小華上學(xué)一年的開支占家里總開支的0.2%，這三項開支共計用了9675元，問小華一家一年總開支為多少元？

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要勇于創(chuàng)新和發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知和消化能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開展實踐活動，學(xué)活數(shù)學(xué)并用活數(shù)學(xué)，巧妙運用技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到主動發(fā)揮，促進小學(xué)生樹立終身學(xué)數(shù)學(xué)及用數(shù)學(xué)的意識品質(zhì)。