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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的點(diǎn)滴體會

        2020-11-25 03:22:08郭紅玉
        讀與寫 2020年1期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師小學(xué)生數(shù)學(xué)

        郭紅玉

        (河北省迀安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 迀安 064400)

        小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用,不僅能夠開發(fā)小學(xué)生的智力和潛力,調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,還可以營造學(xué)科性與應(yīng)用性的課堂氛圍,滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求,能引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧,獲得生活數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),這才是本真的數(shù)學(xué)高效教學(xué)。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,個(gè)別教師數(shù)學(xué)應(yīng)用理念陳舊,對高效課堂理解片面不深刻,教學(xué)脫離生本實(shí)際;課程目標(biāo)模糊不具體,學(xué)生難以找到好的突破方法;師生高效真實(shí)互動環(huán)節(jié)少,互動效果差,學(xué)生還是基于被動狀態(tài)去應(yīng)對課題?;诖?,本文從數(shù)學(xué)課堂上的“動”“活”“強(qiáng)”“用”角度解讀高效課堂的建設(shè)策略。

        1.讓數(shù)學(xué)“動”起來,探究數(shù)學(xué)本真

        數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的數(shù)理邏輯性和知識綜合性等特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會遇到意想不到的難題,這些會讓學(xué)生產(chǎn)生放棄或者逃避的學(xué)習(xí)行為,致使其對數(shù)學(xué)課程缺少“動”的動力,教師應(yīng)使數(shù)學(xué)課堂“動”起來,學(xué)生會跟著教師的分析、解題思路走,無論是學(xué)新課程,還是解答應(yīng)用訓(xùn)練題,學(xué)生都應(yīng)形成隨手記的意識,更好的探究數(shù)學(xué)本真。比如,講《時(shí)、分、秒》時(shí),要求學(xué)生形成1秒和1分的時(shí)間概念,滲透珍惜時(shí)間的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師先讓小學(xué)生想一想學(xué)過哪些節(jié)省時(shí)間的警句,然后教師用flash課件為小學(xué)生演示三個(gè)表針的走動情況,以此加深小學(xué)生對不同時(shí)間的認(rèn)識,喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)小學(xué)生用硬紙板、薄鐵片自己制作一個(gè)時(shí)鐘的學(xué)具,并且同桌之間進(jìn)行提問,可以讓學(xué)生擺放具體的時(shí)間,也可以讓學(xué)生根據(jù)指針的擺放說出時(shí)間。這樣就能更好的探究數(shù)學(xué)的真諦,實(shí)現(xiàn)了課堂認(rèn)知與理解的高效能。

        2.讓數(shù)學(xué)“活”起來,訓(xùn)練應(yīng)用技能

        有的數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施理念守舊,所選的教學(xué)案例缺乏新意,老是一種思路走到頭,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。因此,教師的授課方法要“活”起來,善于利用智慧教學(xué)軟件授課,及時(shí)安排課堂反饋板塊,通過具體的題目、答題時(shí)間等自我訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。比如,講《噸的認(rèn)識》時(shí),課程目標(biāo)是建立1噸的概念,培養(yǎng)小學(xué)生估計(jì)物體重量的能力。在教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行估算體重的游戲,小學(xué)生都積極的參與,收到了較好的反饋。接下來教師采用智慧教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué),給小學(xué)生布置了一系列的訓(xùn)練題,智慧軟件會及時(shí)的顯示學(xué)生答題的時(shí)間、答題的題量、正確率和存在的問題等,便于小學(xué)生進(jìn)行整改和創(chuàng)新,也便于教師通過數(shù)據(jù)或圖像分析確定教學(xué)任務(wù),這對學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師高效完成教學(xué)任務(wù)大有益處。

        3.讓數(shù)學(xué)“強(qiáng)”起來,感受學(xué)習(xí)樂趣

        在課堂教學(xué)中,很多學(xué)生的學(xué)法不正確,缺乏創(chuàng)新意識和舉一反三的精神,在解題時(shí)容易步入歧途。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主發(fā)散試題,發(fā)散解法,發(fā)散互動形式,讓數(shù)學(xué)課堂不是單純的數(shù)字、原理學(xué)習(xí),而是活龍活現(xiàn)的探究樂園,更好的感受學(xué)習(xí)的樂趣,讓數(shù)學(xué)真的“強(qiáng)”起來。比如,講《長方形和正方形的面積》時(shí),這部分知識是本冊的重點(diǎn),也是考試的考點(diǎn),為初中幾何奠定基礎(chǔ)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高重視,訓(xùn)練學(xué)生的多元性思維,為后續(xù)的應(yīng)用打好根基。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會發(fā)散思考,設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題,將本課題內(nèi)容都滲透到題目中,進(jìn)一步強(qiáng)化他們的解題能力。還可以引導(dǎo)小學(xué)生自己編制數(shù)學(xué)題,并且學(xué)生之間互相訓(xùn)練,以達(dá)到分享與評價(jià)的同步。對于設(shè)計(jì)出的具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)題,讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好奇之處和無限樂趣。

        4.讓數(shù)學(xué)“用”起來,提供實(shí)踐動力

        師生要做到把數(shù)學(xué)真的“用”起來,用體現(xiàn)在落實(shí)數(shù)學(xué)課程新理念上,教師不能只讓小學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),而是要讓小學(xué)生懂得如何去運(yùn)用數(shù)學(xué),發(fā)揮數(shù)學(xué)的真正作用。數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力,確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效。比如,講《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí),這部分知識與實(shí)際生活很接近,主要考查小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解。數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生提出了一些生活問題,如儲蓄問題:小明和小強(qiáng)分別將650元存入銀行,小明存一年整存整取,連續(xù)存三年,小強(qiáng)一次性存三年整存整取,到期后他們各得到多少利息?(已知存一年時(shí)間的年利率為3.67%,存三年時(shí)間的年利率為4.62%);消費(fèi)問題:某年,小華一家服裝上的開支占家里總開支的22.3%,探望親屬的開支占家里總開支的1.6%,小華上學(xué)一年的開支占家里總開支的0.2%,這三項(xiàng)開支共計(jì)用了9675元,問小華一家一年總開支為多少元?

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要勇于創(chuàng)新和發(fā)展,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和消化能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開展實(shí)踐活動,學(xué)活數(shù)學(xué)并用活數(shù)學(xué),巧妙運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到主動發(fā)揮,促進(jìn)小學(xué)生樹立終身學(xué)數(shù)學(xué)及用數(shù)學(xué)的意識品質(zhì)。

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