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        基于數學素養(yǎng)提升視角的小學數學拓展課程實施策略

        2020-11-25 03:22:08
        讀與寫 2020年1期
        關鍵詞:統(tǒng)計圖數學知識數學

        李 明

        (安徽省淮南市壽縣實驗小學 安徽 淮南 232200)

        數學作為一門綜合性的學科,對學生的綜合能力的考察更為全面。根據新課改對小學數學學科的具體教學標準和要求,發(fā)現素養(yǎng)提升在任何一個階段,都需要注重并融于教學中。受到應試教育的影響,小學數學教學受到限制,學生在課堂中被動學習的狀況令人擔憂。因此,基于素養(yǎng)提高下的課程拓展與實踐的改革,更有利于幫助學生建立對學習和知識的態(tài)度,從而了解和感受數學學科的魅力。

        1.以拓展課程為依據創(chuàng)設情境,調動學生的求知欲望

        課堂教學情境的創(chuàng)設需要根據一定的教學條件來進行,不同學科的教育者為了更好地提高教學效果,可以根據拓展課程的需求,以科學的態(tài)度對待教學,重新審視學科知識,找到拓寬課程的開發(fā)措施,從而推動課堂教學的全面實施。小學數學教師要找到課堂教學的最佳時機,在講解新知的過程中,把新知識融入到生活實際中,在生活中找到更好的素材和信息,變抽象的數學概念為形象生動的生活常識,增強學生學習數學的信心,促使學生感受到數學教學中生活氣息,從而滿足學生的求知欲望,以全面實施課程的拓展。比如在講解“可能性”這節(jié)課的知識中,教師可以通過多媒體技術,創(chuàng)設出生動有趣的動物運動會場景,讓學生親身體驗和感受大自然的美妙之處。在實現知識的拓展后,教師要以此為切入點,讓學生思考一下,畫面中可能會出現的動物,成功地把本節(jié)的重難點知識引入教學中,使課堂充滿情趣,促使學生初步形成可能性的概念,對此進行簡單地了解和認識,讓學生帶著強烈地欲望,進行本節(jié)知識的學習,從而調動學生的多種感官。

        2.以拓展課程為基點開展活動,激發(fā)學生探索新知的熱情

        傳統(tǒng)的數學課堂,教師以成年人的角度去進行教學設計,過于注重數學知識與技能的傳授,忽視學生作為課堂主體應當獲得的參與感和體驗感。為了在有限的課堂時間內傳授更多的知識,“滿堂灌”的教學方法的應用限制了學生的學習積極性。久而久之,學生不表態(tài)、不回答的情況普遍存在。如何在有限的數學時間內,實現知識的拓展,是目前值得所有一線教師深思的重要課題。在實際的小學數學課堂教學中,教師需要根據學生所學的知識,不斷地開發(fā)和實施課程的拓展,通過對話、操作和合作等各種活動,豐富學生的學習范圍,體現課堂教學形式的多樣性,促使學生進行自主探索,構建知識體系,發(fā)現數學學習的奧秘,真正把課堂教學的各個環(huán)節(jié)合理地融合起來,從而提高學生的學習熱情。比如學生在學習“數學廣角——雞兔同籠”這節(jié)課的知識時,教師可以打破常規(guī)的教學模式,在導入環(huán)節(jié),采用提問的方式,讓學生思考:雞和兔是否能在一個籠子里?如果放在一起,就需要觀察兔子和雞的頭和腿。然后教師拋出趣味性的問題:“籠子里有若干只雞和兔,從上面數,有8個頭;從下面數,有26條腿。雞和兔各有幾只?”學生就會展開熱烈地討論,并深入到實際中,解決這個問題,以更好地拓展課程,使學生充滿激情地探索數學知識,促進學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

        3.以拓展課程為憑據延伸知識,開拓學生學習數學的視野

        目前,小學數學是以理論性的課程為主,低年級的學生數學課程靈活度較高,到了小學高年級時,數學課程的實踐性和綜合性不斷減弱,學生的數學發(fā)展空間至此受到限制。小學數學教材知識本身有著很強的邏輯性,而且知識點之間聯系性很強,在學生學習和探究中,不可避免地會遇到這樣或那樣的問題,阻礙學生思維的拓展和延伸,更不能開闊學生學習數學的視野。所以,小學數學教師必須根據本學科的嚴謹性、科學性的特點,把繁瑣的數學知識簡單化,讓學生在實踐中,領悟數學知識,感受到學習數學的快樂,從而拓寬知識的范疇,以達到高效的小學數學課堂。比如學生在學習“條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課的知識時,教師可以設計不同的問題,把扇形、折線統(tǒng)計圖引入教學中,統(tǒng)計某地區(qū)一年十二個月的降水量,可以采用對比的方式,看看2016年和2017年兩年數據的對比情況,然后把自己一個月所花的錢數也制作成統(tǒng)計圖,讓學生比較一下每個月的消費情況,引導學生掌握條形統(tǒng)計圖的意義和用途,并把所學的知識運用到實際的生活中,以提高學生解決實際問題的能力,從而促使學生學習視野和范圍的擴大。

        結語

        總的來說,小學數學拓展課程的開發(fā)和實施,是一個復雜而又多變的教學過程,在此期間,需要一線的小學數學教師,巧妙地應用以上策略,打開學生通向世界的窗口,開闊學生的創(chuàng)新思維,引領學生更加積極地獲取數學知識,感受和體會到學習數學的樂趣,從中提取出有價值的信息,更好地感悟生活的道理,有意識地挖掘出身邊可利用的教學資源,并運用到實際的教學中,展示學生獨特的魅力,放飛學生的想象力,真正實現課程資源的擴展,讓數學課堂變得充滿朝氣,繽彩紛呈。

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