楊 靜

(貴州省湄潭縣湄潭中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

1.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的價(jià)值

英語作為一門語言學(xué)科，需要反復(fù)朗讀、記憶，但是初中的學(xué)生尤其是男孩生性調(diào)皮好動(dòng)，持久性較差，傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能夠吸引他們的注意力，導(dǎo)致他們一旦落后就很難再追上。而信息技術(shù)在英語課堂中合理運(yùn)用以后，全面改善了教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，主要表現(xiàn)在：一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)模式下英語教學(xué)課件以動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，從色彩、聲音、動(dòng)作幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生的感覺、視覺、聽覺都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把英語知識(shí)以生動(dòng)、直觀、趣味的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們積極主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次是信息化的英語課堂使得課堂氛圍比較活躍，更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭煩心理，給了學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂中的運(yùn)用原則

在中學(xué)英語課堂上科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)是提高課堂的重要原則，主要體現(xiàn)在：第一，實(shí)用性原則。信息化的教學(xué)課件、微課等教學(xué)輔助工具，必須具有實(shí)用性，是以提高教學(xué)課堂效率為目的，需要起到提高學(xué)生英語綜合能力的作用，所以教師在使用信息化教學(xué)方式的時(shí)候，需要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的視頻和課件，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相符合。第二趣味性原則：初中的學(xué)生年齡正處于13到16周歲，一方面此階段的孩子叛逆心理較重，另一方面此階段也是發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要時(shí)期。所以，在英語課堂教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展原則，選擇有趣的素材融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。第三主體性原則。素質(zhì)教育要求教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以英語教師在運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段輔助課堂教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，把他們的主體地位放在第一位，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到知識(shí)的探索當(dāng)中。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效英語課堂的有效策略

3.1 初中英語新課標(biāo)要求初中生必須具備聽說讀寫四方面能力。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師往往注重學(xué)生的答題能力，而忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也主要依靠課本、習(xí)題和教師的傳授。這樣的教學(xué)方式使不少學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最后造成學(xué)生嚴(yán)重偏科，在英語成績上班里面也表現(xiàn)出兩級(jí)分化。所以教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段把英文歌曲、影視資料也作為教學(xué)的補(bǔ)充性素材，讓學(xué)生在這些內(nèi)容的欣賞過程中，感受英語的魅力，并且讓他們在自然的狀態(tài)下進(jìn)行英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的模仿，全面提升學(xué)生口語能力和聽力能力。比如《獅子王》《生死時(shí)速》電影十分受學(xué)生的歡迎，里面的對(duì)話也十分的經(jīng)典，在教學(xué)中我們就可以截取精彩片段在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 利用微課讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。詞匯教學(xué)一向是中學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于枯燥的詞匯記憶不感興趣，而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)手段主要靠教師檢查背寫情況來完成，這種緊張、恐懼的情緒很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最終使得詞匯教學(xué)效果很差，影響了整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)。利用微課把詞匯融入到絢麗多彩的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫當(dāng)中，讓學(xué)生在課前就把詞匯掌握好，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，也有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的提高。比如在講解“travel、tour、trip、journey”單詞時(shí)，就可以根據(jù)四個(gè)單詞的意思，制作出相應(yīng)的短視頻。利用長途旅行的經(jīng)典影視片段解釋travel，利用短途的旅行視頻解釋tour，利用海陸空畫面解釋journey，利用短途、定時(shí)的畫面解釋trip。這樣的微視頻可以用于課前的預(yù)習(xí)、課中的難點(diǎn)突破，也可用于課后的復(fù)習(xí)。在制作時(shí)教師就結(jié)合了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等，選擇了學(xué)生喜歡的內(nèi)容幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。微課有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.3 利用信息技術(shù)加強(qiáng)語法教學(xué)。語法學(xué)習(xí)是學(xué)生倍感頭疼的問題，也是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)的時(shí)候記了大量的筆記，但是一到實(shí)際運(yùn)用就又倍感困難，不知道到底怎么運(yùn)用。那么中學(xué)英語教師就可以針對(duì)語法進(jìn)行分類的微視頻的制作，讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看、理解、記憶。然后在電腦上用制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)。利用這些方法打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)寫作教學(xué)。寫作是中學(xué)考核重要方面之一，而寫作教學(xué)也是初中英語教學(xué)最難突破的部分，采用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)良好的載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集寫作所需素材，利用計(jì)算機(jī)對(duì)素材進(jìn)行分類、整理、篩選，得到自己寫作所需內(nèi)容。教師可以把大多數(shù)學(xué)生遇到的問題集中制作成視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。視頻包含指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行整篇的布局，對(duì)開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用合理的修辭手法等。利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作能力。

總之，信息技術(shù)在中學(xué)英語中的合理運(yùn)用，能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，也能夠切實(shí)提課堂教學(xué)效率。所以說中學(xué)英語教師要緊跟時(shí)代的潮流，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力，改善教學(xué)手段，切實(shí)讓信息技術(shù)幫助我們打造優(yōu)質(zhì)課堂。