蘇明華

(四川省成都市第三十七中學(xué) 四川 成都 610091)

由于種種因素的影響，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)上也存在著差異。基于教改，差異教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的理念得到了人們廣泛的認(rèn)可和推廣，在初中的英語教學(xué)中也提倡尊重學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，在滿足學(xué)生個(gè)體的需求上實(shí)現(xiàn)全體的最大效益。本篇文章分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)在英語課堂上開展差異互動(dòng)式的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)方法探究。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，基本上是以傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)教學(xué)為主，教師在講解知識(shí)時(shí)經(jīng)常是將自己認(rèn)為難以理解的地方進(jìn)行補(bǔ)充，或者是一些學(xué)生提出的難點(diǎn)，教師進(jìn)行解答。而9學(xué)生對(duì)于難以理解的英語知識(shí)，有時(shí)就跳過了。教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，沒有掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，對(duì)學(xué)生存在的差異沒有給予過多的關(guān)注。教師在課上有時(shí)只是關(guān)注了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于后進(jìn)生沒有過多的關(guān)注，講解知識(shí)時(shí)也是重視優(yōu)生不理解的問題。另外，教師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，還是過于關(guān)注學(xué)生的成績，在教學(xué)上更注重題型的訓(xùn)練和講解。

其次，教育改革為英語教學(xué)提供了新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，教育界也為此進(jìn)行了理論探索，如差異教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新的教學(xué)方法。國家推出的教育改革措施，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

2.在英語課堂上開展差異互動(dòng)式教學(xué)的方法

2.1 尊重差異，明確課堂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。人在先天因素和后天因素的影響下，形成了不同的個(gè)性特質(zhì)。所以，每個(gè)學(xué)生都是不同的，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力也存在一定的差異，這就導(dǎo)致了優(yōu)差生的出現(xiàn)。但是，這些問題是可以努力來彌補(bǔ)的。因此，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，尊重學(xué)生的差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和能力，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要有層次性，兼顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)先從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生通過課文的講解記憶單詞，閱讀背誦課文，能夠使用英語進(jìn)行簡單地對(duì)話；其次，英語的“說”對(duì)于語法的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師要訓(xùn)練學(xué)生在課上進(jìn)行英語交流，掌握語言的特點(diǎn)，熟悉語法的運(yùn)用；最后，學(xué)生要注意詞匯、句子的積累，在日常生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到語言交流上，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力。

2.2 尊重差異，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生存在差異是不可避免的，對(duì)于教師來說，利用學(xué)生的差異，發(fā)揮學(xué)生的潛力才是最關(guān)鍵的。英語教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的使用，尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生制定符合自己情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)生的差異來進(jìn)行層次性教學(xué)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，教師和家長要聯(lián)合監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，英語單詞的背誦，教師要根據(jù)學(xué)生的能力規(guī)定記憶單詞的數(shù)量，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升遞增，學(xué)生每天按照要求完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸的提升記憶力，積累更多的詞匯量。

2.3 合理設(shè)計(jì)課堂問題，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性。在初中英語的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的教學(xué)活動(dòng)，教師也要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生提出的問題除了選擇性問答，還可以提一些有暗示性的問題，幫助學(xué)生由淺及深的進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。

2.4 豐富互動(dòng)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)需要注意互動(dòng)方式的選擇。教師在選擇互動(dòng)教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)教材、學(xué)生的情況、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)形式的選擇，確保課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。例如，《Good morning!》一課，主要講的是招呼用語的用法，教師可以選擇同學(xué)之間打招呼的互動(dòng)形式，讓學(xué)生體會(huì)不同打招呼用語的用法，幫助學(xué)生練習(xí)英語口語；《How do you get to school?》一課，主要是圍繞著交通方式進(jìn)行展開的，在第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排上，需要學(xué)生掌握三個(gè)句型How do/does you get to school?How long does it take ?How far is it from … to …?，還有兩種交通方式的表達(dá)形式take the/a…to…、go…by … 。教師在課堂上，可以讓學(xué)生討論自己經(jīng)常乘坐的交通工具，然后展示一些交通工具的圖片并進(jìn)行單詞講解，讓學(xué)生進(jìn)行課文分析，總結(jié)教材中某人如何到達(dá)某地、路程的距離和花費(fèi)的時(shí)間是如何表達(dá)的，教師為學(xué)生講解句式。最后教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生嘗試著用句式進(jìn)行互問互答，體驗(yàn)乘坐交通工具的場景，感受知識(shí)在身邊的應(yīng)用。通過互動(dòng)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解英語知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語課堂開展差異互動(dòng)式教學(xué)，需要教師全面的把握差異教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，尊重學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師要活躍課堂氛圍，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富互動(dòng)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高課堂互動(dòng)的有效性，推動(dòng)初中英語教學(xué)的發(fā)展。